运用科学探究法搞好物理教学1.docVIP

题目:运用科学探究法搞活物理教学 作 者：魏月河 单 位：河南省鲁山县七中 邮 编: 467311 联系电话 　 运用科学探究法搞活物理教学 作者 魏月河 鲁山七中 内容提要： 科学探究是新课程中自然科学教学的重要目标之一。本文就如何运用科学探究法搞好物理教学，培养学生兴趣，提高学生素质，实现新课程改革目标，从提出问题，进行猜想，实验收集证据，分析总结得出结论，交流评价等各个环节写出了本人使用新课程教材教学一年来的一些具体做法和感悟。 关键词：科学探究 生活经验 引导 正文： 科学探究是过程也是方法，是新课改物理课堂教学的重要方法。初中课堂教学是学生获取知识的主渠道，也是素质教育的主阵地。因此物理课堂教学改革要以提高学生素质主题，在课堂教学过程中以科学探究为主线，切实培养学生创新精神和实践能力，促使教学过程从知识本位向教学本位，教师本位向学生本位，单纯继承学习向创新学习和知识运用，学会知识向学会学习的转化。 一、精心创设情景引发探究兴趣 物理学科是以实验作为载体的，许多的现象可以说明所要讲述的物理知识。在教学中教师要结合学生的生活经验创设探究情景，让学生去发现问题，寻找知识。科学探究的教学首先要提出所要探究的问题，教师提出的问题要贴近学生的生活经验而且有新意，还要有一定的趣味性，才能充分调动学生的积极性。如学习《热现象》时可提出热水瓶是是我们最常用的生活用品，谁知道热水瓶的保温性能会与什么因素有关吗？今天我们就来“探究热水瓶里开水的多少与保温性能的关系”；在学习《摩擦力》时提出我们都会走路，谁知道走路靠的是什么力？平常我们走得很稳，可是走在结冰的路上却容易摔跤，大家想知道是什么原因吗？那我们就一起来“探究摩擦力的大小与哪些因素有关”。这样的问题已提出来学生就来了兴致，积极思考起来。 二 根据知识基础和生活经验正确引导学生猜想 在学生刚开始应用科学探究法进行学习时，尽管兴趣很高，但是在猜想时学生不知道从何处想起。这时教师要根据学生的知识基础和生活经验，抛砖引玉，正确引导学生对问题进行科学猜想，鼓励大胆提出假设，开展讨论，分组设计检验猜想的实验方案，包括选用哪些实验器材、先后测量哪些物理量、具体如何操作等。例如在《汽化》一节的教学中，“探究蒸发的快慢与哪些因素有关”，教师可引导学生从日常生活中晾衣服的经验着手，进行思考猜想。这样学生很快做出了正确的猜想，并且设计出了合理的试验方案。经过几次如此的引导，学生形成了习惯，掌握了科学猜想的方法，也学会了如何设计合理实验方案。学生学会了学习，终生受益，实现了新课程目标。 三 指导学生正确实验搜集合理证据 在学生进行分组实验时，教师给学生合理分组。在学生实验过程中，教师要巡回指导学生正确进行试验，取得合理实验数据，通过实验现象，数据的分析，综合、判断、推理等检验假设，最后得出结论获得知识。这一过程是科学探究的关键，在学生自主探究实验时教师要引导合理的实验方案，强调实验的要点，指导学生采用正确的实验原理，自发的完成实验。如在“探究导体中电流的大小与哪些因素有关”时，要指导学生采用“控制变量”的实验原理，以实验组为单位，记录测量电阻不变时电路两端的电压值和电路中的电流值；电压不变时导体的电阻值和导体中的电流值，且分别记录三组以上数据。通过记录数据、分析数据后得出结论：电阻一定时，导体中的电流跟它两端的电压成正比；电压一定时，导体中的电流跟它的电阻成反比。同时告诉学生连接电路过程中应该注意的事项。在这一过程中教师要引导学生选择实验器材不要过于复杂，实验过程中要观察实验现象，并及时将有关现象、数据记录下来，对于实验操作难度大或误差过大的实验，也不宜学生自我实验探究，因为学生很难处理好实验操作与思考探究的关系，他们会在实验过程中忙乱不堪，防碍学生正常思维的发展，无法达到教学目标。因此教师对每一个探究实验应搞好详细分析和先前试验， 避免学生自主探究的失败，挫伤学生的积极性。 四 交流评价正向引导形成习惯