普通高中课程标准试验教科书化学选修兰州教育科学研究所.PPTVIP

第一章 课时安排 第一节 化学反应与能量的变化 2+1 第二节 燃烧热 热能 1+1 第三节 化学反应热的计算 2+2 章节复习 1 检测与练习 2 第一节 化学反应与能量变化 学习目标： 1.了解化学反应中能量转化的原因和常见的 能量转化形式； 2.了解反应热和焓变的涵义； 3.认识热化学方程式的意义并能正确书写热 化学方程式。 1.反应焓变的计算是教学的重点。（在第三节） 不回避概念，但不在“焓”、“焓变”的概念上纠缠，不要求学生进行概念辨析。 2.关于焓变与“生成物的总能量和反应物的总能量差”的关系、焓变与反应物化学键断裂和生成物化学键形成的能量差值的关系。 △H=反应物的键能总和—生成物的键能总和 二、中和热 1．定义：在稀溶液中，酸跟碱发生中和反应，生 成1mol水时的反应热叫做中和热。 2. 中和热的表示： H+(aq)+OH-(aq)=H2O (1) △H=-57.3kJ／mol 3.要点： Ⅰ.条件：稀溶液。稀溶液是指溶于大量水的离子 Ⅱ.反应物： （强）酸与（强）碱。中和热不包括离子在水溶液中的生成热、电解质电离的吸热所伴随的热效应 Ⅲ.生成1mol水。中和反应的实质是H+和OH-化合生成H20，若反应过程中有其他物质生成，这部分反应热也不在中和热之内 Ⅳ、放出的热量：57.3kJ/mol 第二节 燃烧热 能源 以燃烧热为例给出一种具体的反应热（定义） 在初中、高中必修的基础上进一步了解能源与人类的关系，及当前的能源问题 第三节 化学反应热的计算 盖斯定律 反应热的计算 重点、难点：盖斯定律的涵义和根据盖斯定律进行反应热的计算 看图帮助理解盖斯定律 某人从山下A到达山顶B，无论是翻山越岭攀登而上，还是坐缆车直奔山顶，其所处的海拔都高了300m 即山的高度与A、B点的海拔有关，而与由A点到达B点的途径无关 这里的A相当于反应体系的始态，B相当于反应体系的终态.山的高度相当于化学反应的反应热 用能量守恒定律论证盖斯定律 先从始态S变化到到终态L，体系放出热量（△H10），然后从L到S，体系吸收热量(△H20)。 经过一个循环，体系仍处于S态，因为物质没有发生变化，所以就不能引发能量变化，即△H1+△H2≡0 具体内容: 1. 已知一定量的物质参加反应放出的热量，写出其热化学反应方程式。 2.有关反应热的计算: （1）盖斯定律及其应用 （2） 根据一定量的物质参加反应放出的热量（或根据已知的热化学方程式），进行有关反应热的计算或比较大小。 (3)利用键能计算反应热 概念的理解和热化学方程式的正确书写是计算的前提。要注意引导学生准确理解反应热、燃烧热、盖斯定律等理论概念，熟悉热化学方程式的书写。 学生在初次进行反应热的计算时，学生只关注数的计算，反应热的单位和正负号容易丢掉或写错。可适当补充一些不同类型的习题作为课堂练习，发现问题并及时解决 。 发挥书后习题的教学功能，不仅巩固、落实知识和计算技能，还要唤起学生资源利用和环境保护的意识和责任感。 利用盖斯定律的计算，是教学的重点也是难点，学生容易掌握方法，但经常容易出错。注意计算的过程性，及计算的准确性。 注意选择习题的深浅度。 知识技能 情感态度 价值观 1．了解反应途径与反应体系 2. 理解盖斯定律的涵义，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。 通过对盖斯定律的发现，激发学生学习化学的兴趣和热情。 增强学生分析的问题能力和计算能力 过程与方法 不管化学反应是分一步完成或分几步完成，其反应热是相同的。 化学反应的反应热只与反应体系的始态和终态有关，而与反应的途径无关。 如何理解盖斯定律？ 引导分析教材中的插图1-9 实质:化学反应的反应热只与反应的始态(各反应物)和终态(各生成物)有关,而与具体反应进行的途径无关 教材解读 △H＝△H1+△H2 盖斯定律直观化 有些化学反应进行很慢或不易直接发生，很难直接测得这些反应的反应热，可通过盖斯定律获得它们的反应热数据。 2．盖斯定律的应用方法 （1）“虚拟路径”法 （2）加合法即运用所给热化学方程式通过加减乘除的方法得到所求的热化学方程式 盖斯简介 应用盖斯定律计算反应热时应注意以下几点： （1）热化学方程式同乘以某一个数时，反应热数值也必须乘上该数。 （2）热化学方程式相加减时，同种物质之间可相加减，反应热也随