人教课标小学语文六年级上册第五单元集体备课材料.docVIP

集体备课材料 （人教课标小学语文六年级上册　　第五单元　　初识鲁迅） 一、教材的分析 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，同样具有“双专题”性质教材导语到课文，从课后思考题到连接语，从口语交际?习作到回顾?拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有思考、有练习、有应用，后面有总结、有拓展，整组教材成为互相联系的整体。导语：分为两段，第一段明确本专题我们要认识、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法：继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子（即理解课文相关语句的深层意思）。课例：第一篇课文编排的是鲁迅的作品，大家都熟悉的《少年闰土》。它节选自鲁迅的小说《故乡》，这个片断与原作主题并不相同。但就节选的这部分内容来讲，无论脱离原作还是放回到原作中，主题并没有太大变化。后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。第二篇课文，是鲁迅先生的侄女周晔的回忆性文章《我的伯父鲁迅先生》。通过儿童的目光去看鲁迅，同时因为身份的缘故，课文中不乏浓浓的亲情。课文内容易于为小学生接受。第三篇课文，是青年眼里的鲁迅——《一面》，主题是鲁迅对进步青年的关心和帮助。选入教材时对原文的文字和内容都进行了处理。第四篇课文《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价另外，还通过“资料袋”“阅读链接”“连接语”“注释”等了其他一些安排，在整套教材的体例之内，尽量使本专题的内容丰富起来，便于教和学。具体安排如下：第一篇课文后安排了“资料袋”。资料袋的编写尽量考虑学生的接受能力，力争对教与学均有所帮助。这里有“他一生创作和翻译了很多作品”这样一句话，但在后面列举的作品中并没有例举译作。有意识地对后面的课文中出现的几部作品作了注释，学生可以从侧面了解鲁迅在作品翻译方面所作的工作。如，《我的伯父鲁迅先生》中对《表》《小约翰》的注释，《一面》中对《毁灭》的注释。《我的伯父鲁迅先生》后安排了“阅读链接”，是两个片断，第一个片断语言通俗易懂而又精炼、传神，既可帮助加深对鲁迅的了解，同时照应本专题“继续学习描写人物的基本方法”这一读写点；第二个片断与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。课后练习题的编写既注意把握、体现课文特质，又注意结合单元学习重点。如，《少年闰土》课后题，“提出不懂的问题和同学讨论，如，‘他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空’这句话该怎么理解？”照应体会含义深刻的句子这一单元读写点。口语交际?习作：亦与本单元内容相关联。口语交际“留在心里的印象”，有几个要点：“第一次相见时的情景”“（第一次相见时）他留给你的印象”“后来相处中发生的事”“你对他印象的变化”。回顾本单元的课文，不难发现，这个交际话题的设计，与课文内容是有关联的，比如《少年闰土》《一面》。习作内容有两个，可任选其一。第一个要求写人，可以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法；第二个是续写，写事为主体，亦可表现人交流平台：这个栏目主要着眼于对单元主要学习内容的梳理，本单元有两个内容，一个是谈自己心目中的鲁迅，另一个是交流对含义深刻句子的理解，并归纳理解的方法。a)正确、流利地阅读课文。 b)理解文中含义深刻的句子（如：他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。），抓住相关句段了解闰土的人物特点，感悟鲁迅的性格特征。 c)总结并学习描写人物的写作方法。 d)补充阅读《中年闰土》，与本课进行比较学习。 （2）学生自学汇报，教师宏观调控。 组织学生或自读、自悟，或合作学习，然后汇报学习所得。（此时以学生汇报为主，如有重点知识遗漏，教师再适当点拔。） （3）补充阅读材料《中年闰土》，让学生们对比人物的变化及描写人物特点上的变化。这样既丰富了课文中的人物形像，还拓展了学生的知识面。 （4）总结全文。引导学生从两个方面总结：（始终把握住不离单元主题。） a)通过作品了解作者，亦可通过闰土看鲁迅其人。 b)总结鲁迅描写人物的方法并加以学习。 2、《我的伯父鲁迅先生》教学结构来看，一个教学主题包括主题内容、主题目标、主题形式、主题方法、主题评价、主题行为。 1