信息技术与小学数学教学整合，培养学生自主探究的能力.docVIP

2 A 0 0 1 信息技术与小学数学教学整合，培养学生自主探究的能力 内容摘要：本课题研究的主要目标是在小学数学课堂教学过程中，在现代教育思想、教育理论指导下，根据数学学科特点和教学规律，将信息技术与数学教学的四个基本要素（教师、学生、媒体、教学内容）整体协调，通过互动的方式，有机融合为一个整体，建构一个有利于学生学习和发展的理想的教与学的环境。本课题以设置情境导入新知、定向导学自主探究、反馈内化巩固练习、拓展创新、整理升华这一数学课堂教学结构为基础，重点研究在每个环节中如何应用信息技术才能做到使之与小学数学教学有效整合，从而达到拓展学生思维的空间，培养学生自主探究能力的目的。 主题词：数学 整合 自主探究 一、问题的提出 信息化是二十一世纪世界经济和社会发展的大趋势。充分利用信息技术实现教育现代化是时代的要求，也是我国教育改革的要求。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和和有力的学习工具。”我们提出此课题进行探索研究是符合目前课堂教学改革要求的。 信息技术与小学数学教学整合要求把各种信息技术手段完美地融合到课程中，其宗旨是通过信息技术地使用，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。目前的小学数学课堂教学受传统教学思想和有些教师并不真正理解信息技术与学科教学整合的意义和实质的影响，信息技术虽然走进小学数学课堂但还有流于形式，应用方式单一的现象，很多教师在传统课堂教学模式下，运用信息技术只是加大了知识传递的密度，充当了练习册。缺乏根据教学目标、教学内容、教学策略选择教学手段的意识，在在教学实践中产生了信息技术应用的泛化。教师利用信息技术在课堂教学过程中创设的情境要么不合适，要么虎头蛇尾，要么脱离学生的生活实际；不能从根本上改变教师教的方式和学生学的方式。使信息技术和学科教学整合的实践停留在较低层次，这些问题带有一定的普遍性。由此可见我们提出这一课题也是目前小学数学课堂教学改革要研究的重要内容之一。 目前国内外对这一课题的研究多停留在宏观层面上，整合的具体策略和方法的研究还不够系统化，整合的策略与方法研究较单一，特别是如何充分利用信息技术的优势为不同认知水平、不同认知风格、不同发展需要的学生设计个别化思维学习内容，做到统一要求和个别发展相结合，增强学生学习的自主性，促进学生的丰富体验和个性发展方面有明显的不足。这说明教师在数学课堂教学情景设置、探索新知、巩固应用等教学环节中还没有处理好信息技术与数学教学科学整合的问题。那么如何使信息技术与数学学科教学融为一体也是我们研究本课题的出发点之一。 二、课题中重要概念的界定 信息技术：现专指多媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术及通讯技术的设计、开发与综合利用等。即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法。 学生的自主探究能力：是指学生利用信息技术获取、加工、管理、呈现与交流信息的能力。具有社会化发展需求和社会化体验，在真实的人际环境中，逐步学会适当地表达观点、合作交流，学生在信息环境中自主发现、自主探索、合作交流能力。具有一定的学科素养与利用信息技术学习的素养。 信息技术与数学教学整合：是指在课堂教学过程中，在现代教育思想、教育理论指导下，根据数学学科特点和教学规律，将信息技术与数学教学的四个基本要素（教师、学生、媒体、教学内容）整体协调，通过互动的方式，有机融合为一个整体，采用最佳的教学顺序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等，从而建构一个有利于学生学习和发展的理想的教与学的环境。 内容整合还要重视学生的个别化、多样化的发展需求，注重结合学生的已有知识经验，充分利用信息技术的优势为不同认知水平、不同认知风格、不同发展需要的学生设计个别化思维学习内容，做到统一要求和个别发展相结合，增强学生学习的自主性，促进学生的丰富体验和个性发展。 三、支持课题研究的相关理论 （一）新课程教学改革的理论； （二）主体发展的相关理论； （三）信息技术与学科整合的理论； （四）学生个性发展理论； （五）学生心理特征的相关理论。 四、课题研究意义和目标 1、通过课题研究，有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，研究出信息技