幸运的小海豹教学设计五侯中心小学张海涛●.docVIP

《 幸 运 的 小 海 豹 》 教 学 设 计 五 侯 中 心 小 学 张 海 涛 教学目标： 学会10个生字，认读七个字。会读写指定词语。 学习有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。 了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得要爱护和保护动物。 教学重点：识字、写字并培养学生学习有感情朗读从而了解课文内容。 教学难点：正确规范的在田字格中书写十个生字；结合语言环境理解词义。 教学准备： 课件、生字卡片等 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 认识10个生字，正确书写“挣扎”两个生字，结合上下文理解：挣扎、依依不舍 学习有感情的朗读课文。 了解课文内容，知道人要与动物和谐相处，懂得要爱护和保护动物。 教学重点： 识字，了解课文内容，理解幸运。 教学难点： 理解：挣扎、依依不舍 课前准备： 图片，生字卡片等 教学过程： 一、谈话激趣 导入课题： 同学们都特别喜欢小动物，今天，老师特地请来了一位动物朋友和我们一起上课，同学们看看它是谁？ 1．出示海豹图 师：对！海豹。 2．板书：海豹 （1）齐读 （2）边出图边讲解： 海豹分布很广泛，这是生长在我国的斑海豹（图），而这则是生活在冰天雪地的北冰洋的海豹。（图） （3）提问：小海豹给你留下了怎样的印象？ 用“------的小海豹”的构词方式说一说。（可爱、白色、聪明、幸运等） （4）小结：同学们说得真好！我们可以从小海豹的样子、颜色、给人的感觉等几个方面来介绍小海豹，让大家对小海豹有更深、更多的了解。 3．理解：“幸运” 师： 用自己的话说说什么是幸运，在生活中你经历过什么幸运的事吗？ 过渡语：课题是幸运的小海豹，那么在小海豹身上发生了怎样的故事，有什么样的好运气降临到她的头上呢？快让我们来读读课文吧！ （设计意图：揭题导入，通过观看图片使学生对海豹有了初步的感知，产生喜爱之情并完成词语搭配的训练，同时，联系学生生活实际初步了解“幸运”的意思，创设必要的学习情景。） 二、初读课文 学习生字 1．用自己喜欢的方式读课文 要求：读准字音，把你预习时圈出的生字和认读字多读几遍。 读生词卡片： （开火车领读） 喂养 散步 挣扎 恢复 请填空 （ ）恢复（ ） 读生字认读字 字词训练 a、先读出字音，再组词。 争（ ） 先（ ） 灰（ ） 衣（ ） 舌（ ） 挣（ ） 洗（ ） 恢（ ） 依（ ） 舍（ ） 师：仔细观察上下两行字，说说上下两行的字有什么关系，你怎样记住下面一行字。 师小结：我们可以利用不同的方法记忆这些字的字形字音和字义（熟字加偏旁和形声字的特点）。 复（ ） 恩（ ） 夏（ ） 思（ ） 师：这两组字之间又有什么相同点和不同点。 师小结：在学习生字时，我们可以把这些生字与以前学过的形近字进行比较，找出它们的细微差别，这样对生字会记得更牢固。 b、读出下面的字，说说怎样记。 散 喂 扎 小结：同学们运用了多种方法记住了这些生字，你们可真棒！如果这些生字朋友在回到课文中，我相信你们一定读得更准更好！ （设计意图：通读全文，在语言环境中，初步使音、形、义、建立联系，在根据字形特点分类识记，生字的成组出现，充分利用了学生已有的经验，利用熟字带生字利于学生温故知新，培养独立识字能力，注重教给孩子识字方法，力求识用结合。形近字的辨析，培养了学生观察、比较的能力同时又拓宽了识字途径。最大限度的提高识字效率。） 三、精读课文 感受小海豹的幸运： （一）1、指名接读课文 要求：听他们读得对不对。 想一想 为什么说这是一只幸运的小海豹？ 2、指名答 （在她遇到危险时丽莎救了她……） （设计意图：初步整体感知文章内容，感受小海豹的幸运。） （二）过渡：这只小海豹遇到了怎样的危险？ 1．自己读二段 用曲线划出小海豹遇到危险的句子反复读一读。 你和老师划得一样吗？（出示投影）指名读 2师：如果你是这只可爱的小海豹，遇到这样的危险，你的心情会怎么样？（带着这样的心情读一读） 3师：如此伤心，如此害怕的小海豹，想像一下他会怎样的挣扎。（她成功了吗？她本来就很害怕，经过自己的努力还是没逃脱渔网的包裹，此时他心情会更加----带着这样的心情再读一读） 4师：这时，如果没有人来救起小海豹，她会有怎样的结果？（出示图片） 过渡： 多么可怕呀！难道我们的小海豹也要向它们一样悲惨的死去，它此时还在渔网里，它太危险了！ 5师范读 6谁能象老师这样读一读 过渡：此时你觉得小海豹幸运吗？就在这最危急的时刻，丽莎来了，小海豹的幸运来了！ （设计意图：通过画一画小海豹遇到危险的句子、想象、角色互换、师范读、出示图片等方法了解了小海豹处境的危险，培养了学生的想象