教育论文：浅谈我对提高小学体育课堂教学有效性的思考.docVIP

浅谈我对提高小学体育课堂教学有效性的思考 普陀东港小学 叶煌东 摘要：本文根据新课标下小学体育课的特点和小学生身心发展的要求，在体育教学实践中对如何提高小学体育课堂教学有效性进行思考。文章从课前准备、课中要注意的问题，再到课后的总结与反思等方面进行了论述和提出一些自己的见解。在教学中利用文章提到的方法进行实践，能提高小学体育课堂教学的有效性，激发学生锻炼身体的积极性，使体育课堂更加生动活泼，学生身心健康快乐的成长。 关键词： 提高 小学体育课堂教学 有效性 思考 前言 随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点。何谓教学有效性：我们先从关于有效性的一个隐喻谈起：企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？第一个要比谁穿越得快；第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看谁掰的多；第三个要比穿越过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，看谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。 速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。因此有效教学就是指教师通过一段时间的教学之后学生获得具体的进步和发展。 对体育课堂教学有效性的认识 体育课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实施有效性学习的过程。体育教学是否有效，应该关注体育教师是否尽心的教，学生是否努力的学，是否达到了增进健康、增长知识、增强技能的目的。在体育教学中，无论教师的教和学生的学，都要通过教学活动来获得某种结果，达到某种目标，满足某种需要。因此教学有效性是一种价值属性，实质是教学活动的目的。 3. 对提高小学体育课堂教学的认识 3.1.课前的准备 3.1.1合理的 我们进行的教学设计应该在《体育与健康课程标准》的新课程理念指导下，结合学生身心发展特点，使学生对学习有兴趣，乐于接受，同时也学到和掌握科学锻炼身体的方法。例如：教学设计上应围绕主题，选择各种趣味性的游戏，以激发学生兴趣，调动积极性，而对那些单调、乏味、重复的教材进行改编，使之体现游戏性和竞争性。如：在长跑教学中，以往大都采用跑道上绕圈强迫练习的方式，学生一听便产生逆烦心理。如果在教学中改变模式，利用6根木棒标志出一个长方形，学生分组，在6根木棒间跑出若干个几何图形，这样可以更好发挥学生主体作用。进行练习时，先小组讨论路线再进行练习。学生在练习的同时，教师可以提示。这样一来教师不再是指挥棒，而是学生的朋友，一个组织者、参与者。还有我们在上一二年级课时可以利用篮球场上的白线，进行“开火车”练习。 教学设计中还可多利用生活中简单、常见的现象插入教学过程中。如：教学篮球原地单手运球击球正确位置时，插入“浮力”原理：将球放入盛满水的水桶中，按压球正上方球会原方向上浮，按压两侧则向异侧方向上浮，从而达到异样的教学效果。 3.1.2 目标统领内容，引领学生发展是有效教学的依据。教学目标过高则难以实现，就会使学生丧失信心，但是过于简单又无法起到激励的效果。如今年我们城东片教研活动时，有一位老师上的是小学三年级教材，要求掌握军事五项素质，我想对于三年级的学生来说要求过高了吧！因此教学目标的制定应该具体明确，有可操作性，并还需符合学生的实际水平。如“浮力”原理解释的篮球原地单手运球的教学片段，所解决的问题就是运球时拍击球的正确部位。 3.1.3 合理利用场地器材是上好体育课的前提，这样可以达到激发学生兴趣的目的。如在城东片教研活动时，翁舟梁老师上一年级课，内容是赶小猪，他在每个实心球上粘个小猪的脸，很形象，很可爱。然后再在地上画几个图形等等，这些布置在课前很直观的展现于学生面前，使学生在课前就产生兴奋，激发学生内在的动力，从而提高教学效率。 3.2 驾驭课堂 驾驭课堂的能力是实现有效教学的关键。注重教学方法的运用和学习方法的引领是有效教学的重点，这就要求体育教师有很好的驾驭课堂的能力。本章将阐述课堂上的“三有”即“有序、有趣、有味”和处理好课堂“三关”即教师和学生的关系、教学和实践的关系、思考与练习的关系。从而达到让学生尽可能在课堂上多学习一些知识，多掌握一些技能，多体验一些成功和乐趣，将身体素质、运动技能、智力发展、社会和情感以及个性发展有机融为一体，使学生的身心得到和谐的发展。 3.2.1 课堂的 有序是指教学组织严密，教学步骤清晰，包括场地器材的安排简单、经济，以便于操作和组织教学。因此教学中应该加强体育课堂常规的要求，安排常规内容上不应经常变动，必须有一定的稳定性。而且要将常规要求体现在一节课的每一个环节上，