以社会阶级为主题之幼儿多元文化课程方案发展.pdfVIP

課程與教學季刊 2009, 12(2), 頁 47 ～76 以社會階級為主題之幼兒多元文化以社會階級為主題之幼兒多元文化 以社會階級為主題之幼兒多元文化以社會階級為主題之幼兒多元文化 課程課程方案發展方案發展 課程課程方案發展方案發展 吳雅玲吳雅玲 吳雅玲吳雅玲 本研究目的為針對低社經之幼稚園大班幼兒 ，發展聚焦社會階級層面之多 元文化課程方案 ，並探究幼兒學習經驗。且採大學與幼稚園教師合作方式進行 ， 並以參與觀察 、訪談、文件收集、專業對話等方法蒐集資料，再以內容分析法 概念化 。主要依聚焦經濟弱勢之單一團體研究模式設計課程 ，並以培養正向自 我階級認同 、跨階級文化知能及基礎社會行動知能為目標。又，以階級認同、 階級文化多樣性 ，及突破階級限制等概念為組織要素，由職業、族群、年紀、 性別與家庭生活等面向切入 ，並運用多元教學策略 。再者，教師聯結幼兒生活 ， 深化課程 。然如何傳遞階級多元文化觀又不造成另類霸權是項挑戰 。方案實施 後，多數幼兒能接納己家庭經濟生活 ，對經濟弱勢者生活限制產生的原因有基 礎認知 ，且其多元批判思考能力有所提升，並具協助經濟弱勢者之知能與意願。 整體而言 ，幼兒已發展最基礎之社會行動知能 。 關鍵 ：多元文化教育 多元化課程 階級多元文化課程 作者現職 ：屏東科技大學師資培育中心副教授 47 主題文章 壹、壹 、緒論緒論 壹壹 、、緒論緒論 多元文化教育為透過學校教育 ，發展體認與接納個體尊嚴及文化差異 ，促 進了解自我及他人 ，並符應社會需求之知能的歷程。過程中使個體增能，產生 正向改變 ，目標為促進社會公平正義的實現（Banks, 2007; Nieto Bode, 2008; Sleeter Grant, 2007 ）。當今社會結構與文化越趨多元活躍 ，多元文化教育日受 重視 ，成為二十一世紀學校教育與課程的核心。 幼兒階段是個體形塑價值觀的起點 ，亦是發展對其他團體態度的關鍵時 刻。研究指出 ，很小的幼兒就能察覺人類差異及其與權力的關聯，並表現出性 別、種族等之 「前偏見」（pre-prejudice ）（Derman-Sparks ABC Task Force, 1989; Ramsey, 2004 ）。然，幼兒教育的首要任務為協助幼兒從自我中心轉化至理解與 同理多元性 。雖然教育不能解決所有因差異所引起的問題，但支持文化多元本 質的系統課程依然是影響幼兒尊重差異的力量（Vold, 2003 ）。 多元文化教育訴求許多人類差異面向 ，而社會階級是造就社會多樣性與差 異及問題的重要因素 ，更是社會不平等的根源。再者，多數與性別及族群層面 相關之討論都交織著社會階級 ，故階級是多元文化教育的重要議題（游美惠， 2008 ；Kincheloe Steinberg , 1997 ）。此外 ，當前臺灣貧富差距日益懸殊 （謝錦 芳，2008 ），社會階級的不公對於處在社會底層者具有嚴重的負面影響 （黃毅志， 2002 ），且影響幼兒的自我概念 、抱負與對他人的評價（Gollnick Chinn, 2009 ）。故，成人應及早提供相關多元文化教育 ，使幼兒在社經地位層面對自己 與他人能持有合宜的態度與行動 。然，國內外以社會階級為主題系統性發展幼 兒多元文化課程方案者幾乎是付之闕如 。 故，本研究目的為針對特定幼稚園大班班級幼兒 ，發展聚焦於社會階級層 面之多元文化課程方案 ，包括課程設計、實施與省思；並探究過程中幼兒的相 關學習經驗 ，以期待幼兒多元文化教育的落實。 貳、貳 、文獻探討文獻探討 貳貳 、、文獻探討文獻探討 一、一 、社會階級與社會階級多元文化教育之內涵社會階級與社會階級多元文化教育之內涵 一一 、、社會階級與社會階級多元文化教育之內涵社會階級與社會階級多元文化教育之內涵 社會階級為社會建構類別 ，是一群具相似經濟資源，如收入、職業及教育 等，