穷人 第二课时课堂实录.docVIP

穷人 第二课时课堂实录 教学目标 1、品读课文关键段落，理解课文内容，感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、善良的品质，学习他们宁愿自己受苦也要帮助他人的美德。 2、学习作者通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的写法。 3、引导学生理解贫富与善良并不矛盾，身处困境却仍能关爱他人的人更值得尊敬。 教学过程 一、复习导入 师：托尔斯泰曾说：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。《穷人》这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家。我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。 生：渔夫家的孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 生：为了养家糊口，渔夫常常冒着生命危险去捕鱼。 生：桑娜从早到晚地干活，全家人只能勉强填饱肚子。 生：西蒙病了，却没钱治病。 二、核心项目解读 通过品读环境描写，人物语言描写、心理描写理会穷人虽穷却很温暖的家庭；虽穷但很善良很高尚的品质；虽穷但很幸福的灵魂。 (黑板上板书：虽穷，但很--) 师：是啊，这两个家庭都有自己的不幸。文中，作者用较多的笔黑进行了环境描写，我们一起读一读。(课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。) 师：读读这段，积累你喜欢的词语，写两遍。 生：汹涌澎湃寒风呼啸心惊肉跳 师：从你积累的词语中你感受到了什么? 生：我仿佛看到了渔夫在风浪中出没，令人心惊肉跳。 生：渔夫家太穷了，这么恶劣的天气还要出海打鱼。 生：我从心惊肉跳感受到了桑娜对丈夫的担心。 生：渔夫从清早忙到晚上，生死未卜，桑娜十分担心。 师：对啊，我们细细地品味语句，我们会发现文字能传递很多信息。你会怎样读这段? 生：我会用深沉的语气读出桑娜的担心。(生读)。 生：我会用缓慢的语速读出天气的恶劣(生读) 师：读读这段，再看看课文题目，这段环境描写印证了题目里的哪个字? 生齐：穷 师：与屋外的又黑又冷相比，屋内的情景有些不同。(课件出示：在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。) 谁来读这几句话?怎么读? 生：我会用舒缓的语速来读，因为这一段给人一种温暖而舒适的感觉。(生读)。 生：我会用欢快的感觉来读，因为这一段让人觉得温馨。(生读)。 师：从这一段环境描写中，你读出了什么? 生：我觉得桑娜很勤劳。 生：我觉得桑娜很爱这个家，把家里打理得井井有条。 师：是啊，这个家虽穷，但很-- 生：这个家庭虽穷，但很温暖。 生：这个家虽穷，但很温馨。 生：这个家虽穷，但很舒适。 师：环境描写为全文营造了一个有点悲凉但又不失温暖的气氛。下面，我们通过人物的心理描写、语言描写一起走进人物的内心世界。(课件出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了…是他来啦?…不，还没来！…为什么把他们抱过来了?…他会揍我的！那也活该，我自作自受…嗯，揍我一顿也好！) 师：请同学们自由地读一读这个段落，并划记最能体现桑娜内心感受的词语，抄写两遍。 生：忐忑不安。 师：你知道忐忑不安的意思吗? 生：心里十分不安，心里七上八下的。 师：《集韵》里是这样解释忐忑的：忐忑，心虚也，怯也，惧也。这一段描写，把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。读这一段心理描写，你联想到了哪些词语? 生：矛盾 生：害怕 生：担心 生：思维混乱 生：害怕得有些神经兮兮的。 师：为什么会忐忑不安? 生：桑娜想到了自己早出晚归的丈夫，他那么辛苦，如今又加两个孩子，他能受得了吗? 生：桑娜害怕丈夫会打她，因为她的做法太疯狂了。 生：桑娜既爱丈夫，又不想看着西蒙的孩子不管，她很矛盾。 师：对啊，桑娜的心潮就如屋外的海一样汹涌澎湃，她为自己的这种做法感到心惊肉跳。她是那么矛盾，那么害怕，你能试着读出桑娜的忐忑不安吗? 生读。 师：读了这一段，有哪一个字会让你眼眶一热，有一种想流泪的感觉? 生：揍 师：请读这一句话。 生：他会揍我的！那也活该，我自作自受…嗯，揍我一顿也好！ 师：你能用宁愿--也不--说一句话吗? 生：桑娜宁愿自己挨揍，也不扔下西蒙的孩子。 生：桑娜宁愿自己挨揍，也不让西蒙的孩子和死人住在一起。 生：桑娜宁愿自己挨揍，也不把西蒙的孩子送回去。 师：是的，读读这段，再看看课题，桑娜是一个穷人。她担心渔夫不同意，渔夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么说的?找出来，读一读。 生读。 师：这是一段语言描写。(课件出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办?得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦