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谈高中有机化学教学 数理化学习 lt;Ylt;1,/.(X)是增函数,所V2f()lt;(Y),即 八)lt;厂(Y)lt;0.因为0lt;xlt;Ylt;1, 所以0lt;xylt;1;所以f()+I厂(Y)=_厂(xy) lt;厂(1) : 0,由/()一/.()lt;0,f()+/(y)lt;0,得 [)]一[Y)]gt;0,即If()Igt;l-厂(Y)I. 谈高中有机化学激掌 江苏省如皋市薛窑中学(226500)陈志祥 有机化学是高中化学中的一个重要内容,, 在高中教学中占有重要的地位,所以我们必须 重视有机化学的教学.普通高中新课程中的有 机化学课程可分为两个部分必修模块《化学 2》中的有机化学与选修模块《有机化学基础》. 前者将有机化学课程,比较系统地介绍有机化 学知识. 必修模块《化学2》中的有机化学内容,是 以典型有机物为切人点,让学生在初中有机物 常识的基础上,能进一步从结构的角度,加深对 有机物和有机化学的整体认识.根据课程标准 和学时要求,必修模块中的有机化学内容没有 完全考虑有机化学本身内在逻辑体系,主要是 选取典型代表物,介绍其基本的结构,主要性质 以及在生产,生活中的应用,较少涉及到有机物 的类概念和它们的性质,如烯烃,芳香烃,醇类, 羧酸等.而选修模块《有机化学基础》建立在 《化学2(必修)》中重要的有机化合物的基 础上,目的就是引导学生比较系统,深入地学习 有机化学基础知识.因此,从两者来看,在教学 内容,教学目标和要求方面存在着很大的差异, 致使相当一部分同学一进入高二选修模块的学 习就不适应,所以衔接好必修和选修间化学 教学成为一个十分紧迫的问题. 1.巧妙利用探究型实验,激发学生兴趣, 切实做好衔接教学工作 化学是一门以实验为基础的学科,在教学 中改变传统的学生被动接受的实验授课方式, 倡导学生主动参与的探究型实验教学模式对教 学大有裨益.在选修模块的教学中,可从学生 在必修模块中学习的典型代表物的相关实验人 手,设计实验方案,充分利用实验研究物质的性 质与反应,再从结构角度深化认识. 2.生活素材创设学习情境,从生活走进化 学 化学新课表明确指出:化学与社会生活 实际有着广泛而紧密的联系.化学知识的形 ? 18? 成来源于自然,来源于生活.教师在教学中应 有所创新,要注意从学生熟悉的身边现象入手, 引导他们发现问题,展开探究,以获得有关的知 识和经验.要紧密结合学生的生活实际,使他 们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习 化学的兴趣.举选修模块有机化合物的分类 一 节为例,学生在学了必修2之后,已经了解有 机化合物的概貌,对甲烷,乙烯,苯,乙醇,乙酸 等典型有机物的结构初步了解的基础之上,教 师可事先让学生收集身边的常见药品,查阅它 的说明书,从商品名,俗名,化学名,分子式,结 构式,官能团及物质的类别对身边的常见药品 进行分析,讨论常用药品中的有机成分,引导学 生了解有机化合物的分类方法,认识一些重要 的官能团. 3.巧用信息技术,活化教学衔接 当今社会是信息技术高速发展的社会,个 人计算机(PC机)附加多媒体和网络技术被引 入课堂教学领域,一定程度上代替了幻灯,投 影,粉笔,黑板等传统媒体,实现了它们无法实 现的教育功能.使用微观模拟软件可以帮助学 生跨越微观的思维障碍.如在回忆复习甲烷, 乙烷的结构和性质时通过计算机课件展示甲 烷,乙烯的立体结构模型;通过实验录象再现甲 烷,乙烯的燃烧,以及它们与溴的四氯化碳溶液 和高锰酸钾酸性溶液的反应,引导学生讨论甲 烷,乙烯的结构和性质的相似点和不同点,过渡 到烷烃和烯烃的结构和性质的相似性和差异性 上. 学生获取和学习化学知识本来就应该是多 渠道的;其中互联网上的化学资源是非常丰富 的.这些知识对于学生来说无疑是非常有益 的,应该鼓励学生利用互联网去学习更多的化 学知识,开辟化学学习的第二课堂. 4.通过研究性学习课题开展过程,联系必 修与选修,拓宽学生的视野 研究性学习以其内容的丰富性,综合性,学 2009年第4期 习方法的多样性,灵活性,能够发挥学生的个性 特长和想象力,培养学生的这些本领和能力,满 足他们终身发展的需要,研究性学习的时间和 空间跨度不是仅局限于课堂,而是让学生联系 课堂的知识去拓展,又可以应用于课堂,打破了 传统课堂教学模式,给学生们以研究过程的体 验,激发起学生对科学研究的意识和兴趣.研 究性学习为我们开辟了将实用性知识实践化的 天地.以《有机化学基础》第五章一一进入有 机合成高分子化合物的时代为例,化学2介绍 了常见有机化合物的结构,性质和用途,以及高 分子单体(乙烯,丙烯)的矿物来源,乙烯和丙 烯等的聚合反应和应用;在本章教学过程中可 以多开展研究性学习,实验STSE教育,使学生 通过实践获得直接体验.根据教