巧妙创设有效教学情,境构建初中数学高效课堂(潘东源).docVIP

“广东教育学会2013年度学术讨论会”论文征集和评选登记表 （以下内容必须全部填满，打印或用正楷填写，以免造成识别错误） 作者姓名 潘东源 性别 男 职务职称 中学数学一级教师 出生 年月日 1968.12.18 论文题目 巧妙创设有效教学情境，构建初中数学高效课堂 分类 （请打钩） □论文√ □调查报告 □经验总结 □实验报告 □教育教学案例 □其它（请注明） 工作单位 韶关市新丰县第三中学 单位 电话 2266092 邮政编码 511100 家庭电话 0751-2286991 移动电话 139278069911 通讯地址 韶关市新丰县第三中学 电子邮箱 Pandongyuan6991@163.com 论文内容摘要（200字以内） 《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。 针对以上现状，本文首先阐释了教学情境创设目的和意义后，提出了在教学实践研究中还存在的一些问题，并探讨了在初中数学教学中创设合理教学情境的原则，重点结合教材内容探讨了情境创设的方法和具体实施案例。通过具体的案例分析，使我们认识到教学情境创设对优化学生的认知结构，激发学习兴趣等方面的确能起到一定的促进作用。最后，对情境创设更好的实施做了一些积极思考与粗浅的探讨。 论文版权声明 本论文没有抄袭和版权争议，同意论文征集方发表论文或结集出版 作者签名：潘东源 巧妙创设有效教学情境，构建初中数学高效课堂 摘要：数学教学是一种过程教学，它既包括知识的发生、形成、发展的过程，也包括人的思维过程。《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。 针对以上现状，本文首先阐释了教学情境创设目的和意义后，提出了在教学实践研究中还存在的一些问题，并探讨了在初中数学教学中创设合理教学情境的原则，重点结合教材内容探讨了情境创设的方法和具体实施案例。通过具体的案例分析，使我们认识到教学情境创设对优化学生的认知结构，激发学习兴趣等方面的确能起到一定的促进作用。最后，对情境创设更好的实施做了一些积极思考与粗浅的探讨。 关键词：数学教学；教学情境；创设原则；创设方式 一、数学教学课堂情境创设的目的与意义 （一）“情境创设”的概念 情境创设，是指在备课或上课过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄阶段和认知特点的不同，创设适宜的学习环境，选取恰当的问题素材，设置合理的情境结构，逐步展现知识发生、发展的过程，让学生的情感活动参与认知活动，在情境思维中获得知识，培养能力。 （二）情境创设在初中数学教学中的目的 目的主要有三点：一是调动感情； 二是引出问题；三是诱发思考。创设数学课堂有效教学情境能促进学生产生惊异和欣喜的心理氛围，激发学生的好奇心，引发学生的求知欲，突出学生的主体地位，以形成主动发展的动因提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知发展乃至创造，以提高学生的数学素质。在数学教学中，教师为学生提供概念、定理的实际背景，设计定理、公式的发现过程，让学生的思维能够经历一个从模糊到清晰，从具体到抽象，从直觉到逻辑的过程，再由直观、粗糙向严格、精确的追求过程中，使学生体验数学发展的过程，领悟数学概念、定理的根本思想，掌握定理证明过程的来龙去脉，数学是思维的体操。思维是一种复杂的心理过程，是由人们的认识需要引起的。使学生愤悱的状态问题是数学的灵魂。学生的元认知，引发学生广泛的联想和想象。教育家孔子在谈到启发式教学时曾有过这样一句著名论述:“不愤不启，不悱不发”即当学生处于“愤”和“悱”的状态时，激起学生的认知冲突，形成认知结构上的“不平衡”，造成学生心理上的悬念，教师进行启发、诱导、传授知识，才会收到最佳效果。 （三）发展性原则：素质教育旨在促