白杨说课--陈立明.docVIP

《白杨》说课稿 陈立明 一、教案背景 1、面向学生：□中学 ( 小学 2、学科：语文 一、教材分析： 本组的专题是“走进西部”，通过学习本组课文，要让学生了解西部，热爱西部，立志建设西部。 /s?wd=%20《白杨》是一篇精读课文fr=wenku 《白杨》是一篇精读课文。这篇课文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 本课通过对人物神态变化的细节描写，反映人物心理变化。本课采用了托物言志，借物喻人的写作方法，引人深省，发人深思。 二、学情分析： 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够把握思想内容，另外，在五年级上册的《落花生》一课中已经接触过了，“借物喻人”的写作特点，能够理解《白杨》的写作特点。 教学目标： 1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3、抓重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作特点。 教学重点： 引导学生通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；深入体会文中含义深刻的语句，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。 教学难点： 体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 三、教学模式 本节课我采取了“多维对话”课堂教学模式。它的基本结构为：主题搜集——开放交流——自悟自得——点拨升华——发展延伸。 具体模式是： 1、主题搜集。课前让学生搜集祖国西部的资料，对西部有初步的了解。 2、开放交流。学生将主题搜集的祖国资料张贴在预习榜上，通过展示、交流达到资源共享。 3、自悟自得。让学生通过自学或者小组合作的形式，了解课文内容，可以通过小组分角色的形式朗读爸爸和孩子的对话，体会爸爸的心愿和孩子的天真。 4、点拨升华。对于学生提出疑问的重点段12段，我会适当点拨，学习”借物喻人”“托物言志”的写法。 5、发展延伸。我把茅盾的《白杨礼赞》一起比较阅读。体会白杨的精神。 四、教学设计： （一）、巧用歌曲、导入新课： 1、 播放歌曲《小白杨》 歌曲《小白杨》 /search?key=%E5%B0%8F%E7%99%BD%E6%9D%A8 刚才这首熟悉的歌曲展现了小白杨的坚强不屈的品格，今天，我们来学习一篇有关白杨的文章。 （板书）白杨 2、齐读课题：白杨 3、交流预习有关祖国西部的内容 祖国西部资料： /view/d8ae886b25c52cc58bd6bed0.html （二）、初读课文，整体感知 1.借助字典学会本课生字、新词。 （疆 陷） 2.想一想： 联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的？ 读一读爸爸介绍白杨的句子，白杨具备什么特点？ （三）、品读课文，自悟自得 1、分角色朗读课文。（让学生分别扮演爸爸、妹妹和哥哥，让学生体会爸爸的心愿，孩子的天真。 2、出示重点段落12段：学生读一读，谈自己的体会在本环节中，为了突出教学重点，我用课件出示这段，组成排比句式，读来更有气势，白杨树的内在美也就溢于言表了。 （四）体会写法，展开想象 1、想一想，爸爸和白杨有什么相似之处？爸爸只是在说白杨吗？爸爸沉思些什么，为什么嘴角会露出微笑？找出课文的有关词句加以体会。 小结：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。从而领悟借物喻人、托物言志的写法。 2、展开想象，你也试着写一写借物喻人、托物言志的句子或段落。 （五）回归整体，拓展延伸 本节课我向向学生推荐阅读艾青的诗歌《帐篷》，以及茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》等文章，目的是为了让学生在课下阅读时，能进一步体会借物喻人的写作手法。 诗歌《帐篷》/s?wd=诗歌《帐篷》fr=wenku 茅盾的《白杨礼赞》： /page/08-07-11/35904.html 杨朔的《荔枝蜜》： /s?ie=utf-8bs=%E8%8C%85%E7%9B%BE%E7%9A%84%E3%80%8A%E7%99%BD%E6%9D%A8%E7%A4%BC%E8%B5%9E%E3%80%8Bf=8rsv_bp=1wd=%E6%9D%A8%E6%9C%94%E7%9A%84%E3%80%8A%E8%8D%94%E6%9E%9D%E8%9C%9C%E3%80%8B （六）感情升华，结束全文 同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。 相信在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长，成为