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教育学部分
教育与教育学 一、教育的发展
1、教育的概念 广义:凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 (包括社会教育、学校教育和家庭教育)
狭义:指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育。
2、教育的三大因素 教育者
受教育者
教育影响:教育活动的中介,包括教育教育生物起源说(利托尔诺、沛西·能)
b.教育心理起源说(孟禄)【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说(凯洛夫)
(三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答)。
2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物:伊拉斯谟、莫尔、
蒙田和培根
其特征 1、人本主义;
2、古典主义;
3、世俗性;
4、贵族型。
3、近代社会的教育
特征 1、国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;
2、初等义务教育的普遍实施;
3、教育的世俗化;
4、重视教育立法,以法治教。
4、20世纪以后的世界教育 1、教育终身化
(一般是简答、案例分析) 2、教育全民化
3、教育民主化
4、教育多元化
5、教育技术现代化
二、教育学的发展
1、 教育学的含义:教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的学科。 (名词解释)
2、 中国古代教育学思想 a.《学记》:世界第一部教育学书籍,诞生于战国后期,是中国 的教育学雏形(填空、选择)
b. 孔子的教育思想——《论语》;
c. 墨家的教育主张。
3、西方古代教育学思想 1苏格拉底【产婆术】
2柏拉图【《理想国》,最早提倡“与学习与游戏”的人,重视早
期教育;男女平等接受教育;教育的最终目的是促使“灵
魂转向”】
3亚里士多德【《政治学》,强调注重人在教育中的发展,主张分
阶段教育,提倡和谐的全面发展教育】
4、教育学的建立与发展 1、教育学学科的诞生:夸美纽斯《大教学论》
2、规范教育学的建立:赫尔巴特《普通教育学》 (选择)
3、教育学的发展
a.马克思教育学的发展
【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》,加里宁《论共产主
义教育》,马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】
实验教育学(梅伊曼和拉伊)
文化教育学
b.现代教育理论的发展 实用主义教育学(杜威)
批判教育学
c.当代教育学发展
d..教育学未来的发展趋势
专题二 小学教育
一、义务教育
1、 义务教育的概念及意义
概念:义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的,国家、社
会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
意义:义务教育标志着一个国家经济发展的水平,优惠不断促进国家经济的发展;既
体现着一个国家现代文明的水平,又会促进现代文明的提高;既可以保障公民
基本权利,又可以培养公民的法律意识。(书上有案例分析)
2、《义务教育法》
1、颁布与实施:1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》,标志着我国义务
教育制度的确立;1992年4月,国务院批准颁布《中华人民共和国义务教育法实
施细则》,标志着我国义务教育制度更加具体、规范;2006年6月29日第十届全
国人大常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订,自2006年9月1日起实施。
2、基本 劳动技术教育
2、素质教育 基本内涵
三大要义: 面向全体学生
促进学生全面的发展【核心】
促进学生主动发展(创新是教育的灵魂)
(素质教育出案例分析、多选)
专题三 教育与人的发展
一、个体身心发展
1、个体身心发展的一般规律 顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
个别差异性
(选择题,看书上,要区分他们几个,其中常出“揠苗助长”选“顺序性”)
2、个体身心发展的动因 多因素相互作用论(遗传【可能性】
环境【将可能性转化为现实】
学校教育【加速个体发展】
个体主观能动性【决定因素】
(选择:出个案例,问你是受什么因素影响,一般都是区分遗传和环境)
二、小学教育促进儿童发展的特殊任务
1、童年期儿童心理发展的主要特征:a.观察 b.注意 c.记忆 d.思维 e.情感 f.自我意识
2、童年期儿童学习的特征 1、难以深刻理解学习的意义
2、学习动机——老师父母的夸奖
3、对学习形式的兴趣甚于学习 学生是自我教育和发展的主体;
学生是处于不断发展中的人。
(案例分析、简答)
2、 学生的本质特征:1、发展性 2、有潜能 3、差异性 4、主动性 5、独立性
3、 学生身份和法律地位:中小学生是在国家法律认可的
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