人教版小学五教级下册语文威尼斯的小艇教学设计.docVIP

《威尼斯的小艇》教学设计 设计理念： 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。 教学准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关小艇的资料。 教学目标: 1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 2．学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学重点：联系上下文来理解语句的意思 教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的 教学过程： 课前谈话： 师：好，亲爱的同学们。2015年有一句话，很火：（课件）。【指名读。】 师：同学们，世界那么大，你们想不想去看看？ 师：最想去哪里？ 学生交流 师：同学们，旅游可以让我们开阔视野，放松身心，不过，我们还可以通过阅读来增长见识，了解世界。就聊到这里。准备好上课了吗？上课！ 一、单元整体导入 师：同学们，今天让我们来一次说走就走的旅行，走进第八组课文，感受异域风情。【出示幻灯片】 看，在德国《自己的花是让别人看的》。 《与象共舞》展示了泰国独特的地域文化。 《彩色的非洲》真是一个多彩的世界 师：看，这是哪里？ 生：威尼斯 师：没错，这就是世界著名水上城市——威尼斯。今天就让我们走进“异域风情”一组，威尼斯这一站。 看老师板书课题。 师：艇这个字，最后写中间的建字底。偏旁是“舟”提示我们小艇也是船的一种。谁来读？ 生：威尼斯的小艇 师：读得好，声音响亮。 一起来读 齐读课题 二、检查预习，了解风情 师：课前我们已经借助自主学习单进行了充分的预习，对吗？ 老师来检查一下。 1、通过读课文威尼斯给你留下了怎样的印象？ 生：到处都是水，一开门，就看见水。 师：是啊，在威尼斯打开家门，推开窗子，就是荡漾的海水，人们的生活离不开小艇，所以文章开篇这样写道： 出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 谁来读读。②一起来读。③哎，同学们，你们知道吗？威尼斯是世界上唯一没有汽车的城市！——在那里小艇就等于大街上的——汽车。 师：这小艇多重要啊。 2、第二个问题：那课文围绕小艇写了哪些方面的内容？ 课文围绕小艇威尼斯主要的交通工具写了它的样子以及船夫的驾驶技术特别好，还有小艇与人们的关系息息相关。 三、关注表达，体验风情 1.师：接下来就让我们来看看这小艇是什么样子呢？ 出示学习提示【找生读读】 （1）快速默读课文，画出作者描写威尼斯小艇样子的句子。 （2）在你觉得有意思的地方做批注。 明白了吗？开始吧！ 【我看到咱班同学真会学习，一边勾画，一边做批注，这是很好的学习方法。】 2.交流互动 师：谁来读读你所画的句子？ 出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 师：这小艇给你留下了怎样的印象？ 生：长、灵活、弯弯 师：作者在介绍小艇时候反复使用了一种写法， 是什么-比喻 师 ：这比喻中藏着怎样的秘密呢？我们来看，先试着填一填。 出示：填空（出声认真读一遍） 师：原来三个比喻当中藏着小艇的三个特点。 师：说到这小艇可写的内容可不止这些，看老师带来的资料。 师：自己来读读。 师：读了这段话你又知道了——什么？ 师：本文作者马克吐温可是语言大师，对于这些颜色啊，木料啊等等他都没写，【指着补充的资料】，他却只写了这三点？为什么？ 生：独有的特点、主要的特点 师评：这才是威尼斯的小艇呢！这是最值得写的特点 师：这些特点是人无我有的特点，当不当写？ 师：因为抓住了关键，所以寥寥几笔，更胜千言万语。这就是大作家写文章的高明之处。作者是选取了小艇的典型特点来写。【说完板书】 板书： 请你像老师这样也批注到课本上。 师：如此精妙的描写，就让一个独具威尼斯风情的小艇跃然纸上。出示一起读。 四、学习四五六自然段。 师：同学们，刚才我们学习了作者选取典型特点来描写的方法，下面，我们继续来学习文章的四到六自然段。请大家小组共学，完成手中课堂共学单中的表格。 【出示表格】 师：我们来交流一下，先看表格一。生交流 师：通过表格看这段话的内容应该是一目了然，谁来说说这段话的主要内容？【这段话写了什么？】 生：船夫的驾驶技术特别好。 师： 那作者表现船夫驾驶技术好的时候，写了几种情况啊？ 生：三种。 师：为什么只写这三种情况？ 这些情况可能是比较常见，但是一定是最考验船夫的情况。 师：在这些情况都没