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人教版小学数学六级上册一个数乘分数教学设计.doc
《一个数乘分数》教学设计
教学目标:
1、??结合生活经验和直观图示,理解一个数乘分数的意义,探索分数乘分数的计算方法。
2、通过操作、观察,培养学生初步分析、推理能力
3、经历分数乘分数的意义和计算方法的探索过程,渗透数形结合的思想,获得成功的学习体验。
教学重点、难点:理解一个数乘分数的意义,探索分数乘分数的计算方法。
教学准备:长方形纸、一米长的绳子、6支笔
教学过程:
?创设情境,提出问题
师:(课件出示一条手织围巾)同学们,天气渐渐凉了,老师想织一条围巾。 老师每小时只能织1/4米。 根据这个信息,你们能提出什么数学问题? (学生根据条件可能提出整数、分数的不同问题……) 师:同学们刚才提了这么多问提。 那么老师两小时能织多少米呢? 生:1/4 × 2 这个算式表示什么?你是怎样想的?为什么用乘法计算? 引导学生说出整数乘法的意义和数量关系 :? 工作效率×工作时间=工作总量
(设计意图:结合生活中的实际情境引入,不仅激发学生的情趣便于理解其意义。也抓住了学生的认知起点,沟通新旧知识关系,为学生进一步学习分数乘法的意义和计算方法作好铺垫。
【设计理念:分数乘分数的意义非常抽象,学生学习起来比较困难,运用动手操作,利用知识迁移的方法引导学生先学习整数乘分数的意义,学生比较容易理解和接受,比直接进入分数乘分数的学习容易得多。】
二、动手操作、探究研讨
活动一、探究一个数乘分数的意义
1、探究归纳1/4×1/2表示的意义
(1)谈话:教师出示1米长的纸条,让学生猜猜大约多长。(板贴)
(2)师:在学校举行的“小手艺展示”活动中,王芳同学获得了“编织能手”的称号,她每小时能织围巾1/4米,怎样表示1/4米?请同桌两位同学在一张1米长的纸条上表示出1/4米。
展示学生作品后将1/4米长的纸条板贴。
(3)1/2小时织多少米,怎样列式?
板书:1/4×1/2,1/2表示什么意思?学生回答后,同桌俩在同一张纸条上表示出1/2小时到底织了多少米。(教师巡回指导)
(4)学生展示自己的作品并交流自己的想法
(5)教师板贴并小结:
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涂色部分表示的是将1/4米平均分成2份,表示其中的一份,也就是说,涂色部分表示的是1/4米的1/2,那么1/4×1/2就表示求1/4的1/2是多少。
2、探究归纳1/4×2/3表示的意义
(1)师:王芳2/3小时能织多少米?怎样列式?
生答师板书:1/4×2/3
(2)2/3小时到底能织多少米,你能在另一张纸条上表示出来吗?同桌俩一起做。
(3)学生展示自己的作品并交流自己的想法
(4)教师板贴并小结:把1/4米平均分成3份,表示其中的2份,也就是说,涂色部分表示的是1/4米的2/3,那么1/4×2/3就表示求1/4的2/3是多少。
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3、将1/4化成小数变成0.25×2/3表示什么意义?生答师板书求0.25的2/3是多少?
4、观察总结:
师:观察黑板上的算式6×1/2、1/4×1/2、1/4×2/3、0.25×2/3看有什么共同特点?你能用一句话来说明一个数乘分数的意义吗?
板书:一个数乘分数(求一个数的几分之几是多少)
【设计理念:这一环节意在教师的引导下,让学生经历动手操作、观察讨论、交流总结的过程,经历从抽象到具体的过程,这里关注了让学生自己去做、去悟,去经历、体验、创造,动手折纸、,关注了学生解题策略的自主选择,加强小组的合作、交流,关注了合作意识的培养。充分利用教具和学具,借助直观图,引导学生步步深入,从而激发他们的学习欲望,最终深刻理解一个数乘分数的意义】
活动二、探究一个数乘分数的计算方法
1、小组活动、动手探究
师:我们一起研究1/4×1/2、1/4×2/3的结果是多少,请每个小组选择一个算式来研究,将手中的纸条打开,在小组内研究计算方法和结果,可以把纸条的折痕用彩笔描一下。重点观察涂色部分占整张纸条的几分之几?
2、抽生展示作品,交流结果。
3、教师手持纸条小结:
(1)我们先将一张纸看成“单位1”平均分成4份,再把其中的一份看成“单位1”再平均分成2份,取其中的一份,这样一共把整张纸平均分成了8份,每份是1/8。
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(2)把一个1/4米,平均分成3份,一共有4个3份,相当于把一米平均分成12份,每份2/12米.
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(3)课本自主练习第1题的第一小题,学生独立解答
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2/3 ×1/7= (???)/(???)
4、观察总结:
(1)师:结合刚才动手操作,请同学们观察这几道算式,积的分子、分母与两个因数
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