初中英语教学能手理论考试汇总.docVIP

一、《教育学》考试要点 1.了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。 答：经历了四个阶段：原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习化社会的终身教育。（一）原始形态的教育的特征：（1）教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连；（2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性；（3）教育具有原始性；（二）古代学校教育的特征：阶级性、道统性、等级性、专制型、刻板性、象征性；（三）现代学校教育的特征：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性 2.了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。 答：影响个体发展的基本因素主要有遗传、环境、教育（学校教育）和个体主观能动性等。（一）遗传：（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。（2）遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一；（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。（二）环境：（1）社会环境为个体的发展提供了各种可能，使遗传提供的发展可能变成现实；（2）环境是推动人身心发展的动力；（3）环境不决定人的发展；（4）人对环境的反应是能动的。（三）教育：（1）学校教育在人身心发展中起到主导作用的原因；（2）学校教育在人身心发展中起主导作用的表现；（3）时限学校教育在人身心发展中起主导作用和促进作用的条件。 青少年身心发展是有规律的。学校教育要充分发挥主导作用，促进青少年学生身心健康发展，就必须遵循其发展的规律。 一、青少年的身心发展既具有顺序性，又具有阶段性 （一）顺序性（生理\心理） 从量变→质变 从低级→高级 例如：婴儿动作的发展 认知的发展 （二）阶段性——年龄特征 六阶段划分 乳儿期（0―1岁） 婴儿期（1―3岁） 幼儿期（3―6岁） 童年期（6―12岁） 少年期（12―15岁） 青年期（15―18岁） （三）教育上的要求 1.顺序性——教育工作的顺序性 2.阶段性——区别对待“年龄特征” 3.衔接性与连续性 二、青少年的身心发展既具有连续性，又具有发展的不均衡性 （一）连续性（生理\心理） 每一阶段既是前一阶段的连续，又是后一阶段的准备。 例如：艾里克森的人格发展阶段论 （二）不均衡性（速度） 1.同一年龄阶段，身心发展不同方面的发展速度不均衡性； 2.不同年龄阶段同一方面的发展速度是不均衡的。 （三）教育上的要求 1.连续性——“循序渐进”“积极促进” 2.不均衡性——把握“最佳教育时机” 三、青少年的身心发展既具有稳定性，又具有可变性 （一）稳定性：指身体发展的某些自然属性外，在社会和教育无根本性改变的条件下，青少年身心发展的阶段与顺序，以及各阶段的发展速度与年龄特征等，大体上是相同的。 （二）可变性：指在不同的社会条件和教育下，同一年龄阶段的青少年身心发展的速度、水平、内容和特点等又会有所不同。 （三）教育上要求 既要掌握青少年身心发展每个阶段较稳定的共同特征，又要把灵活多样的教育与传统教育很好的结合起来。 四、青少年的身心发展既具有共同性，又具有个别差异 （一）共同性：指青少年发展的基本阶段是共同的，每个年龄阶段所表现出来的年龄特征是基本相同的。 （二）个别差异性：指同一年龄阶段的青少年，个人身心发展上所表现出来的不同于他人的某些个别特征。 （三）教育上要求 1.面向全体学生。 2.因材施教。 3.理解教育与经济、教育与政治、教育与文化之间的关系。 答：教育受经济、政治、文化的发展所制约，同时教育也反作用于经济、政治、文化。 教育与经济的关系 经济（生产力）对教育的制约作用 生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度 生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构 生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革 教育对经济的促进作用 （1）教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径 （2）现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径 （3）现代教育是提高劳动生产素的重要因素 （4）教育可生产新科学知识 教育和政治的关系 社会经济政治制度对教育的制约作用 社会经济政治制度的性质制约教育的性质 社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的 社会经济政治制度制约教育的领导权 社会经济政治制度制约受教育权 社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制 教育对政治的促进作用 （1）教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化 （2）教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善 （3）教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设 （4）教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量 教育与文化的关系 一、文化对教育的制约与