平面图形的镶嵌(修改)-说课课件(冀教).ppt

回 顾 反 思 布 置 作 业 必做题： 1.P89习题1、2、3； 2.用两种或三种平面图形设计一个美丽的镶嵌图案. 选做题： 1 .根据自己的爱好，为自己卧室设计美丽的镶嵌图案； 2 .利用课下时间，网上查看埃舍尔的图形镶嵌作品. 用图（1） 进行的 镶嵌 用图（2）进行的镶嵌 用（1）（2）组合进行的镶嵌 用（1）（2）组合进行的镶嵌 为了活跃农村文化生活，你的家乡计划修建一个休闲娱乐广场，广场地面用正多边形地砖镶嵌. 请你来当工程师，用所学知识为家乡父老做出自己的贡献. 补充练习 学以致用: 我来当回工程师 （2）如果用三种不同的正多边形地砖镶嵌主席台地面,使每个拼接点处每种正多边形的角只有一个,现已选好了正三角形和正九边形的地砖,请你选择另一种正多边形地砖. （1）如果用两种不同的正多边形地砖镶嵌旱冰场地面，现已选好了正六边形地砖，请你选择另一种正多边形地砖. 设计意图： 本环节意在让学生运用所学知识动手、动脑,尝试镶嵌,创作出符合要求的图案,体会成功的乐趣.补充练习的设计,还体现了对学生进行爱国爱家乡的思想教育,让他们立志成才,报效祖国! 1、用两种正多边形镶嵌的图案 用正三角形和正方形镶嵌 此图即P89习题1的图 1、用两种正多边形镶嵌的图案 用正三角形与正十二边形镶嵌 此图即P94复习题A组15题图 1、用两种正多边形镶嵌的图案 用正三角形和正六边形镶嵌 2、用三种正多边形镶嵌的图案 用正方形、正六边形与正十二边形镶嵌 3、用菱形和六边形镶嵌的图案 4、不规则图形镶嵌图案欣赏: 4、不规则图形镶嵌图案欣赏: 4、不规则图形镶嵌图案欣赏: 5、埃舍尔镶嵌作品欣赏: 5、埃舍尔镶嵌作品欣赏: 本环节让学生欣赏一些复杂的镶嵌图案，并让学生了解：能够镶嵌的图形，有的是规则的，有的是不规则的. 设计意图：让学生享受奇妙的镶嵌之美的同时，放松心情，扩展视野,减轻课堂学习的紧张与压力，缓解课本知识的枯燥与乏味. 1、谈一谈：本节课，你有什么收获？ 2、想一想：本节课，你还有什么困惑？ 设计意图：本环节由学生畅所欲言，谈本节课的收获与困惑，使学生养成反思学习过程的习惯，培养学生的概括归纳能力和评议表达能力。 设计意图：激发学生迫不及待的运用所学知识创作的欲望,体会镶嵌图案的奥妙,让数学再次回归生活,服务生活.作业的分层布置,体现了“不同的学生在数学上得到不同的发展”. * 说 教材 学生 设计 构想 教学 过程 教法 学法 平面图形的镶嵌 冀教版 八（下）22.9 《镶嵌》引入初中数学教材已经多年了。现在各套课程标准实验教科书都将 “ 镶嵌 ” 作为了必学内容。它是进行自主探索、合作交流的极好教材。通过本节课的学习，学生可以经历从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程，从而加深对知识的理解，提高思维能力，获得分析问题的方法。 一、教材与学生现实分析 本节内容之前，学生已经学习了三角形、多边形的内角和等知识，对实验、猜想、验证等数学活动也有一定的感受，这些都为新课的学习奠定了基础; 另外，八年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，他们喜欢借助图形和模型进行学习，他们愿意实验、猜想、验证，这是本节课开展教学活动的有利因素。 根据以上分析，结合课标要求，确定教学目标及重点、难点如下： 知识与技能：理解镶嵌的意义，探索镶嵌的条件，能进行简单的镶嵌设计. 过程与方法：通过动手实践、自主探索与合作交流，鼓励学生勇于探究，挖掘学生的创造性思维. 情感态度与价值观：以拼图为主题、快乐为主线，让学生在轻松愉悦的氛围中感受镶嵌的美妙，获得成功的体验. 教学重点： 理解镶嵌的意义，探索镶嵌的条件. 教学难点： 正多边形是否能够进行镶嵌的原因. 通过以学生为主体：动手操作、合作交流；教师为主导：媒体演示、适时点拨，突出重点、突破难点. 二、教法与学法分析 《新课标》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. 《新课标》还指出：教师应激发学生的学习积极性, 向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助学生在自主探索