用字母表示数(修改)-教学设计(冀教).docVIP

教学设计 3.1用字母表示数 故城县聚龙中学 秦玉晨 2013年5月 教学设计 第三章 代数式 3.1用字母表示数 故城县聚龙中学 秦玉晨 2013.5 ◆教学目标： 1、知识与技能： （1）能用字母表示以前学过的运算律、计算公式和关于数的其他规律性的结论. （2）初步学会列代数式，并逐步深化对用字母表示数的意义的认识，初步建立符号感. 2、过程与方法： 通过用字母来表示运算律、公式和一些简单的实际问题的过程,经历观察、对比、抽象、归纳的思维过程，体会用字母表示数的必要性和优越性. 3、情感态度价值观： 在丰富的情境中，通过探索并用字母表示规律及一些实际问题的过程，感悟数学的简洁美. ◆教学重点、难点及关键： 1、重点：体会字母表示数的意义，能用字母和代数式表示简单的数量关系. 2、难点：用代数式表示数量关系. 3、关键：正确理解字母表示数的意义. ◆教法与学法： 1、教法:提供充分的探索数量关系的活动，使学生经历符号化的过程. 2、学法:学生经历思考、探索与交流的过程，体会用字母表示数，可以把一些数量关系更简明地表示出来. ◆课前准备: 1、每个学习小组准备9支笔（代火柴棒用）； 2、每个同学准备两张正方形纸片（要求：边长不相等）、两张长方形纸片（要求：长为大正方形的边长，宽为小正方形的边长）. ◆教学过程 教学 环节 师生活动 设计意图 一 情境 导入 欣赏儿歌《数青蛙》，说明:利用字母表示数，能使复杂的问题简单化，从而引入新课. 本环节通过儿歌《数青蛙》导入新课,让学生体会“用字母表示数,能使复杂的问题简单化”这一重要的代数思想,既可以活跃课堂气氛,又激发了学生学习本节内容的欲望.“友情提醒”则适时澄清了易错、易混点. 二 大家 谈谈 1.引导学生阅读教科书P96内容： 科学家爱因斯坦上小学时，在一次数学课上，发现了下列的等式. 1+2=2+1 3.5+5.6=5.6+3.5 1/2+2/3=2/3+1/2 他认为，这是数的运算的一个重要规律，于是他就把这个规律告诉了他的老师和同学，得到了大家的赞赏. 你发现这个规律了吗？能把这个规律用简明的方法表示出来？把你的想法与做法和同学交流一下. 爱因斯坦发现的这个规律，就是我们已经知道的加法交换律. 我们可能用字母a、b分别表示任意两个数，于是这个规律简明的表示为：a+b=b+a 2.让学生用字母表示出加法结合律以及有关乘法的运算律.并提出问题：比较用文字和字母表示运算律，哪种方法更好一些？好在哪里？ 之后明确：生活中还有很多数和数量之间的关系可能用字母表示出来.让学生举出学习和生活中用字母表示数的例子，并与同学交流. 课件出示以下内容： 1．校园中常见的招领启事； 2.小学学过的数学公式，在学生回忆每个公式时，应让学生说明每个字母代表的意义； 3.学生喜欢玩的扑克牌; 4.第一章学过的幂 …… 本环节让学生举出学习和生活中用字母表示数的例子,并与同学交流.通过贴近学生学习生活的招领启事；小学学过的运算律、数学公式；学生喜欢玩的扑克以及第一章刚刚学过的幂等实例,让学生充分感受数学就在身边,以及学习本课内容的重要性. 尤其值得一提的是，校园情景剧：招领启事的设计，体现“既教书，又育人”的思想.苏传晟同学是我们班的学困生,借此表扬他,既可以增强他的自信心,也让全体同学明白“成人比成才更重要”的道理， 三 做一做 学生完成教科书P96填表后，提出问题： 1、你是如何求小帆、大林、小明的速度的？（用路程100除以他们各自所需要的时间．） 2、如果用S表示路程，t表示所用的时间，v表示速度，那么如何用s、t表示v? 3、这个公式可以用来计算汽车、轮船、飞机在行程中的速度吗？ 由以上这些例子可以看出，用字母表示数，可以把一些数量关系更简明地表示出来，这是代数的一个重要特点． 本环节让学生由实例再次体会“用字母表示数,可以把一些数量关系更简明地表示出来”这一代数的重要特点,加深对用字母表示数的意义的理解. 四 一起 探究 观察自然数：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，… （1）请用字母表示偶数和奇数. （2）两个偶数之和是什么数？提出猜想，并用字母表示数的方法说明这个猜想是正确的. 事实上，偶数用字母可以表示为2m（m为自然数），奇数用字母可以表示为2m+1（m为自然数）。 两个偶数2m，2n（m,n为自然数）的和，用字母可以表示为2m+2n=2(m+n)(m,n为自然数).这个数仍是偶数. 本环节通过用字母代表数,把“偶数与奇数”表示出来．巩固代数思想.并由此说明，可以用不同的字母,如：x,y,z;a,b,c;m,n等表示数. 五 做一做 用字母表示数，说明： （1）任意两个奇数之和是偶数. （2）如果m是正整数，那么与m相