小学写字论文信息技术辅助低段写字教学的策略与应用.docVIP

借得春风来，花开妙笔尖 ——信息技术辅助低段写字教学的策略与应用 【摘要】一手好字能与人终身为伴，使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。但我们深入课堂可以发现，在课堂上，写字教学的效率和质量并不尽如人意——教学枯燥乏味，学生姿势不正，缺乏有效评价与指导。我们探索将信息技术融入写字教学，运用多媒体，激发学生的写字兴趣，纠正不良的写字姿势，改变作业的评价方式，突破写字教学的重难点，力求让信息技术给低段写字教学带来新的春天。 【关键词】信息技术 低段写字教学 激发写字兴趣 改变评价方式 我们中国汉字的形体美在世界各国文字中是独一无二的，以它为载体的书写技巧才成为一门精湛的艺术——书法艺术。正如有人所言：它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的意境；它不是歌，却有歌的旋律规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。教育技术不断，教学设备得以不断更新，教学手段变得更加现代化。为学生和教师提供了优质的服务把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。《秋日私语》文字的魅力依托音乐的渲染散发着，写字的心情因为乐曲的浸润愉悦着。在实际教学中，笔者发现利用音乐来，要注意音量不宜太大，只要把周围无用的声音给排除就行了，听起来既不费力又不刺耳能让学生心理活动处于安宁、放松的状态，将。 （二）擦亮眼睛来监督 其实，孩子们对于写字的正确姿势真的一无所知吗？非也，非也。在教学中，我们发现，孩子们其实非常了解正确的坐姿、执笔姿势是怎样的，小嘴巴说起来头头是道，写字准备的儿歌背起来也是朗朗上口。但是，由于低年级孩子特有的身心发展特点，他们非常“健忘”——说起来是一套，做起来又是一套。即便嘴上说着“头摆正，肩放平，腰挺直，脚踏实，眼看纸，一尺远，胸离桌，一拳头”，不过两分钟，你再看他，就会发现他歪着身子，已经趴到了桌上，鼻子都快和桌面进行“亲密接触”了。而令老师头疼的是，这绝对不是个别现象，老师要监督也是分身乏术。 于是，在练字的过程中，我们利用用一些拍摄设备随机拍下学生的写字姿势，放到屏幕上给全班同学看。孩子们看到大屏幕上出现的自己或同学的身影，一个个品头论足，点评起来架势十足，之后更是擦亮了眼睛，时时在心中提醒自己，时时用小眼睛去观察身边的同学，产生了自我督促和相互督促的效果。 三、运用多媒体，改变作业的评价方式 （一）以点带面——由“一棵小树”辐射“整片森林” 以往的教学中，教师往往只能在学生的作业中圈出错误，不能达到很好的纠正效果。尤其是低年级学生，对于老师的作业批改常常会熟视无睹，还是一如既往的按照原来的写法进行。 针对这一情况，我们专门在班级开设了展示平台，运用实物展示台，直接选取几个学生的作业放到大屏幕下进行集体修改，引导孩子观察易错的地方、关键的笔画，评价作业的质量，使大面积的同学受益。 （二）方向微调——由作业展示播撒“美的种子” 我们在作业批改时改变以往更关注对错的评价方式，利用投影仪，把学生写的字展示在大家面前，让全班同学进行展评，评选出班级中的“写字能手”。还收集班中字写得较好的学生的几次作业，制作成美丽的幻灯片播放给学生观赏，渗透书法是一种美的艺术这一观念，在孩子低年级时，在他们学习生涯刚开始时，在他们心中播下书法艺术的种子。展示台上经常呈现孩子们书写的漂亮工整的生字宝宝，学生们常看得如痴如醉，想着自己的作品何时展示，写字兴趣也一日比一日浓厚。 四、运用多媒体，突破写字教学的重难点 （一）夯实基础，落实基本笔画教学 在传统教学中，低段语文教师通常都是在小黑板上示范书写，这种方式存在很大的局限性，很难吸引全体学生的注意力，劳累费时，成效又低。有些调皮的学生可能就趁此机会偷懒，也有些学生会自以为是地自己在本子上开始乱写，完全没有在意老师的教学，导致笔画笔顺的错误率居高不降。我们运用多媒体技术，在投影上边写边讲解，清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，轻、重、快、慢，一目了然，落实基本笔画教学，夯实写字教学基础。 （二）突出重点，强调汉字结构教学 针对低段孩子形象思维的特点，我们在进行汉字结构教学时，合理采用多媒体进行辅助教学，力求达到直观清楚的效果。我们在教学时通过多媒体制作将汉字进行分割，便于孩子们清晰地感知，使他们对字的结构、偏旁能够更好的接受并掌握。同时，我们还可以通过多媒体课件让字的各个部件上下、左右移动或采用各部分颜色的不同等进行比较，更灵活地使学生进行直观感受。 （三）突破难点，分析演示易错之处 在写字教学中，很多低年级老师会有这样的经历：当一个独体字变成偏旁之后，个别笔画发生了改变，但是有些学生依然会按照独体字的笔画来写。 比如“跳”是足字旁，“足”字原先的最后一笔是捺，但是变成偏旁后成了提，不少学生还是依然会在写“跳”时把左边的