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教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 二次备课 创设情境 导入 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 听读 进入文本 展示学习目标 见上 出示提纲学生自学（讲评课出示学案、训练课出示练习题 1、?朗读?课文，整体感知文章内容，并思考问题: a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子 师生互动合作探究（讲评课、训练课：自我纠错、合作合作探究） ① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? ② 作者是怎样描写紫藤萝花的? ③ 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处? 1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? ⑴颜色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 ⑵外形；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 2、作者是怎样描写紫藤萝花的? 先写花穗的色彩； “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。” 然后写花的形状；“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。” “像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 最后写花的香味； 3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处? 提示：小组讨论；先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了……”来回答。 小组讨论 组长小结 教师订正 1.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”? 答：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。 运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。 2.作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处? 答：⑴比喻，如：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”好处是：形象、生动、具体。 ⑵拟人，如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 好处是：生动形象。 解疑释惑攻艰克难 从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？ 探究结果； 这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。 各抒己见 教师总结 解疑释惑 作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这句话的理解。 答：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的 和 。 而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而。“”人类社会照样向前 。 因此说，生命的长河是无止境的。 当堂达标巩固提高（讲评课反馈训练） ㈠改正下列词语中的错别字。 察颜观色（言） 忍峻不禁（俊） 仙露琼桨（浆） 盘扎卧龙（虬） ㈡阅读下面的语段，回答问题。 但是我没有摘。----------是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 1、“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么? 答：作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。 2、“我心上的焦虑和悲痛”是指什么?为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”? 答：“我心上的焦虑和悲痛”是指失去小弟的悲伤。因为他看到紫藤萝花虽然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落过，但它现在依然开得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的宁静和生的喜悦。 知识拓展反思总结 1、作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？ 将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。 文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多