人教版九年级化学第十单元第二课题酸与碱之间会发生什么反应.docVIP

人教版九年级化学第十单元课题二 酸与碱之间会发生什么反应（第一课时） 中和反应 【设计理念】 新课程大力提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，在教学设计过程中注意设计把学生的活动放在首位，把知识的教学融于实验活动中，大胆放手，给学生足够的时间和空间，动手实验，动脑思考，学生能力的培养与知识的形成相伴而行，让学生活动中增长知识和能力为学生提供思考、尝试、探索和发现的机会，使学生。 【指导思想】 教学活动都应以学生为中心，开展自主式、合作式、探究式学习；任何的教学行为都应以学生的关注度、参与度为目标，激发学生的表现欲、成就感，培养学生学科能力，提高学生综合素质，这也正是我设计本节课的指导思想。 【教学目标】 知识与技能： 理解中和反应及其在实际中的应用。获得观察能力综合分析能力。 学会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。 过程与方法： 运用观察、猜想、 实验等方法获取信息，提高分析、思考的能力。 学会边实验边讨 论的方法，在活动中激发学习兴趣。 情感态度与价值观： 逐步认知用实验验证化学理论，激发学习化学的自觉性和积极性。 培养合作交流意识和科学探究的精神。 【重、难点】 重点：中和反应原理在实际中的应用 难点：中和反应的探究、中和反应的实质 【教学流程图】 【教学过程】 教学环节 教学内容 设计意图 激 趣 导 入 ， 明 确 目 标 课前播放化学版《青花瓷》，上课伊始教师明确小组分工并请大家将本组组号用喷壶喷出；之后教师通过在展板上喷出笑脸，接着再让笑脸消失的做法创设情境激发大家学习兴趣，并引出话题“大家知道笑脸的显现与消失是怎么一回事吗？” 同时引导学生复习相关知识，明确本节课的学习目标。 （①创设情境；②激趣引题；③明确目标） ①通过播放化学版《青花瓷》使学生在轻松的氛围中进入上课状态，并且使学生深切的感受到化学的曼妙。 ②喷组号，喷笑脸这样轻松活泼的方式既能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，又能使学生直观感受到化学的奇妙。 发 现 问 题 ， 自 主 学 习 学生依据变色的现象分析笑脸的显现应是一种化学变化。接着回忆已学过的变色反应： ① 浓氨水 氢氧化钠溶液 与酚酞溶液 氢氧化钙溶液 （无色溶液） （无色溶液） ② 二氧化碳 稀盐酸 与石蕊溶液 稀硫酸 （无色溶液） （紫色溶液） 学生依据初始溶液为无色，判断应是反应①。 接着利用已学知识针对笑脸消失这一神奇现象提出猜想： 老师所喷第二种无色液体可能是种酸溶液，它能和碱溶液发生反应，导致酚酞溶液由红色变无色 引导学生通过回忆已学知识发现问题，并在问题的引导下自学、思考，初步感悟新知，尝试自己解决问题。这样既能使学生懂得温故而知新的重要性，又能培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的思维能力，这是本环节的主要目的。 实 验 探 究 ， 合 作 解 疑 【小组合作探究】 酸与碱之间会不会发生反应？ 【实验一】 将少量的稀盐酸与氢氧化钠溶液在试管中混合，观察现象 氢氧化钠溶液 稀盐酸 或 稀盐酸 氢氧化钠溶液与稀盐酸混合没有现象，能说明他们确实反应了吗？ 假如他们没有发生反应，那现在试管中存在什么物质？如何证明？ 【实验二】 将实验一中的混合物分两份,分别检验其中是否还存在盐酸或氢氧化钠 教师提供的试剂：锌粒、酚酞溶液 学生自主设计实验方案，分组进行探究 ① 从做探究实验入手培养学生的动手能力，观察能力、分析能力、表达能力。因此要发挥“教师的组织、引导和合作者”的作用，通过恰当地设置铺设性的问题，降低问题的难度，采用启发式教学方法，顺利迁移学生的思维，达成猜想的推理论证。 ②引导学生通过已有的知识经验（常见酸、碱的化学性质），自主设计实验方案，体现了“教师为主导、学生为主体”的教学原则。同时让学生在实验活动中能养成良好的合作交流的意识、科学严谨的态度和正确分析问题的方法，并有利于发展学生的各种能力。 总 结 反 思 ， 共 享 成 果 【交流展示】 实验完成后，小组代表汇报实验结果，要求说出实验现象并分析原因。 教师引导学生对于不同的观点进行适当的辩论，对学生的方案做出合理准确的评价，亮点进行展示，对于一些不确切的表达进行纠正。 【归纳小结】 酸与碱之间能发生化学反应 ——中和反应 教师强调中和反应的定义 【微观解释本质】 酸与碱之间为什么能发生反应？能发生怎样的反应？ 请同学们观看氢氧化钠与盐酸反应的微观模拟动画 直观感受酸碱中和