把握三个依托.docVIP

把握三个依托，扎实开展识字教学教研活动 ——寒葱沟小学校本教研活动专题研讨? 在全县强化教学质量的大背景之下，提高教师素质、学生素质已经成为了当前工作的焦点。如何提高教师素质，尤其提高教师的专业素养，已经成为了各校工作的重中之重。依托有利资源，开展富有实效的教研活动，是提高教师素质的有力途径，更是实现效果“短、平、快”的重要方式。几年来，我校抓住优秀教师团队、干部的听评课、专家名师的专业引领，采取“集中教研、个人自学、教研培训”有机结合的运行机制，开展了一系列卓有成效的校本教研活动。下面，仅以“识字教学”为例，简介如下： 一、教研活动的组织管理及活动对象 （一）教研组织管理 组? 长：马占伟 副组长：谢京龙 教研组长：吴利峰 徐民申 （二）教研对象 ?全体语文教师 二、引导教师充分认识主题产生的背景 《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”然而，多年语文教学改革，很少有人对识字教学问津；很少有人推出识字教学公开课以飨同仁。可以说识字教学是当前语文教学的“软肋”。 小学母语教育是一切教育的基础，掌握母语、能读会写是人的第一素养，是学习一切知识的基础，非同一般，必须在小学打好基础。老一辈专家李秉德教授曾大声疾呼低年级“以识字为重点不可轻易丢掉”，如今多数人对此都有共识，但是认识远远不够。 目前的识字教学，很多教师只重视了生字的“音、形”教学，单一地读，反复地写，使得识字教学枯燥，索然无味。学生的学习兴趣荡然无存。更有甚者，对识字教学，蜻蜓点水，匆匆而过，少有用心打磨，精雕细刻。单一、肤浅的识字教学，使得学生不能正确的理解祖国语言文字，不能正确地运用祖国语言文字。有的六年级学生写出的作文，也只有两、三句话，而且语句不通，错字连连。为此，我校在教师中进行了“多维识字，提高教学实效”的教研活动。 三、明确教研目标 1. 通过教研，引导教师能运用“字理”的方法，在教学中引导学生追根溯源，找出字形与字义的意义联系，析形索义，因义记形。 2. 通过教研，引导教师能运用“在具体语境中识字”的方法，引导学生理解字义识记汉字。 3. 通过教研，引导教师能运用“事理”的方法，在教学中引导学生调动已有的生活体验，知识积淀识记汉字。 四、具体的教研实施 （一）教研内容 1. 解读《语文课程标准》中对识字教学的要求。 2. 课例观摩、研讨：如何“多维识字，提高识字教学”实效。 3.“多维识字，提高识字教学”案例、论文交流。 （二）教研形式 集体学习、课例观摩、研讨交流、个体实践、反思总结。 （三）教研过程 第一阶段：反思我校识字教学的现状 通过反思老师们达成了这样的共识： （1）平时在识字教学中，教师只重视“音、形”的教学，往往会忽略“释义”这一教学环节，而恰恰这一教学环节是丰富学生内涵，提高语文素养的重要环节，只有理解了祖国的语言文字，才能正确地运用祖国语言文字。因此，教师要强化“释义”这一教学环节。 （2）提倡识字教学方法和教学策略的多元化，提高识字的实效性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，识字教学的第一要务应落在“趣”字上；汉字有自己的创造理论，主要是依据象形、指事、会意、形声的路径来构建字形体系的。学着汉字，让学生从中清晰地感受到先人灵性的光辉、智慧的余温，每一个汉字都是一幅画、一首歌、一个小故事。识字教学要析“理”。 第二阶段：学习文献，感悟多维识字教学的多重理念 （1）汉字是形、音、义的统一体，具有因义构形的特点。教师在教学中引导学生追根溯源，找出字形与字义的意义联系，析形索义，因义记形，才可能让学生记住所学的字。 “字理”包括汉字的部件含义，又包括古义、今义及其演变的轨迹。在字词教学中，适当地渗透一些字理知识，突出汉语言文字的规律，能使学生更形象的识记汉字的形和义，并由此增强学生热爱祖国语言文字的思想感情。 （2）汉字的多义性决定了汉字离不开具体的语境，否则意思就会有不同。教学时，应引导学生联系具体的内容理解字义，字不离词，词不离句，句不离文。 （3）每一个汉字都是一幅画、一首歌、一个小故事，识字教学时要唤醒学生的生活经验，调动学生的知识积淀，能够有效地帮助学生突破识字的难点。 第三阶段：观摩课例、研讨 首先，请王洪英、张海艳两位老师分别拿出《猫头鹰能当劳动模范吗》、《红领巾真好》两节识字教学供大家研讨。 1. 运用了“字理”识字教学法。 如：通过让学生了解“保护”“题”等字各部件含义；展示由甲骨文到现代楷体的演变过程；弄懂本义和引申义。 2. 运用“在具体语境中识字”的方法。 如：教学“模范”“伸”等字时，都把有这些字的句子展示出来，让学生在具体的语境中理解字义，识记字形。 3. 能运用“事理”的方法。 如：教学“闪”、“苗”等字时