高一语文向青春举杯教学设计2.docVIP

必修一“向青春举杯” 专题教学设计及备课资料 曲塘中学高一语文备课组 2005年9月 整体设计 确定“吟诵青春”中的4首诗歌、“体悟人生”中的《十八岁和其他》、设计未来中的《我的五样》为课内教学内容，《我的四季》和《青年在选择职业时的考虑》作为课外自学材料。 本专题的教学难点是《相信未来》中的意象的比喻义。 本专题主要采用师生朗诵、举行活动的方式，引导学生去体验青春，感受青春。 引导学生形成自觉的情感体验，为学生写出具有真情实感的记叙文打下坚实的基础。 首先，确立生活情境，建构情感态度。生活情境可以有两种：虚拟情境和真实情境。“逝者如斯，不舍昼夜”，那是孔子的川上体验；“会当临绝顶，一览众山小”，那是杜甫的泰山体验；“采菊东篱下，悠然见南山”，那是陶潜的归隐体验。这些情感体验相对于孔子、杜甫、陶潜当然是真实的，但相对于学生们就是虚拟的，学生要理解这样的体验，就必须经过自我体验的过程。教师引导学生由虚拟情境走向真实情境，或由真实情境走向虚拟情境。 其次，交流情感体验，让体验由模糊走向清晰。这是一种有目的的教学活动，这种活动可以由课内拓展到课外。课内师生交流、生生交流，课外学生还可以跟亲朋好友交流。教师的任务是检查学生的体验最终是否清晰、自觉、真实。 将学生内在的情感体验外现为形象化的语言。 第一，老师选择学生中产生的某几种情感体验，结合这种情感体验产生的情境进行指导性写作。老师写出