以问题为中心引领课堂教学设计.pptVIP

课题的产生背景 注重课件资源和素材的精美，注重内容的展示，注重形象化、趣味性、愉悦性等功效。（关注资源形式） 知识展示只是信息技术运用的浅层次功能，信息技术要达到高效教学，重点应该落在课程上。（关注学科知识） 必须将教学设计的重心，放在挖掘学科知识的内在思考价值上，即注重问题设计，以问题为中心引领课堂教学设计。（关注思维活动） 文章内容提纲 一、首要教学原理：教学设计的指导理论 二、问题序列的设计：关键是如何操作 三、教学设计案例：《产业结构调整》 四、问题的质量与效果：一些思考和启示 一、首要教学原理：教学设计的指导理论 学习者介入解决实际问题，能促进学习；（问题） 激活已有知识并将它作为新知识的基础，能够促进学习；（激活） 新知识展示给学习者时，能够促进学习；（展示） 学习者应用新知识时，才能够促进学习；（应用） 当新知识整合到学习者的实际生活时，才能够促进学习。（整合） 示意图 直观联想 二、问题序列的设计：关键是如何操作 三、教学设计案例：《产业结构调整》 《产业结构调整》的问题序列： ① 发达国家和发展中国家产业结构有何差异？ ② 如何通过产业结构判断某地区经济发展水平的高低？ ③ 伴随着产业结构升级，就业人口如何变化？ ④ 纺织业从上海转移到新疆，对两地的产业升级各有什么影响？ ⑤ 除纺织业，还有哪些产业转移的例子? ⑥ 是不是做到产业比重大小按“三、二、一”排列，就是产业结构优化？ ⑦ 我国大部分省都生产或组装汽车，这种现象合适吗？会带来哪些危害？ ⑧ 内蒙古是如何进行产业结构优化的？过去和现在的主导产业有何变化？ ⑨ 上海、海南、云南产业结构各有什么不同？各自如何做到产业结构优化？ ⑩ 在海南大力发展钢铁、汽车工业是否合理？为什么？ ? 海南发展第一产业、第三产业有哪些地区优势？ ? 西藏的产业结构优化该如何进行？ 四、问题的质量与效果：一些思考和启示 关注促进学生发展的地理——激活； 关注贴近学生生活的地理——整合； 关注实践与运用的地理——应用； 关注与现代信息技术整合的地理——展示。 提倡程序性提问，有深度的问题，有具体情境和知识运用的问题 ，避免思维浅层化。 深入研究各种教材资源，增强问题与知识教学的针对性，操作简便，容易借鉴。 问题的顺利解决，需要依赖一些必要的课堂组织策略，如：学生合作和分组讨论等。 问题设计只是一个方面，最终的教学效果还是离不开教师的语言表述、信息技术、学情了解、组织策略等综合教学素养。 关于课题研究… … 如何寻找有价值、有新意的研究话题？ 如何在课题研究中提升教学素养和专业技能？ 如何寻找课题相关的理论支撑？ 如何把研究的过程细分，落实到日常工作？ 如何基于学校的教改环境和具体学情来研究？ 如何结合学科特点开展课题研究？ 如何在信息技术环境下开展课题研究？ 如何让研究意识转化为长效习惯？ * * 闵行三中 周光明 闵行区第2届教学小课题 立项编号 g083 高中地理 关注学科知识 关注资源形式 关注思维活动 思维从对问题的惊讶开始。——亚里士多德 图1：教学设计的不同视角 来源：周光明绘 ——戴维?梅瑞尔，美国犹他州州立大学教学技术与设计理论家、教育心理学家，2002年发表《首要教学原理》。 （1）问题 （2）激活 （5）整合 （3）展示 （4）应用 图2：五项首要教学原理示意图 来源：戴维?梅瑞尔的《首要教学原理》 （1）问题 （2）激活 （5）整合 （3）展示 （4）应用 图3：五项首要教学原理的联想 来源：周光明绘 读图训练 概念理解 学生活动 知识运用 问题的运用 教材后的思考题 练习册上的习题 教材上的示意图 地图册上的素材 经典的学科问题 新近的时事热点 （侧重程序性提问） 问题序列 问题的设计 图4：教学问题的设计策略 来源：周光明绘 根据我们对月球环境的了解，宇航员到月球表面取岩石标本，需要考虑携带哪些装备？ 流动人口对迁入地和迁出地各有哪些影响？ 间接的，有各种可能的解释和选择意义； 高要求的，需要复杂的认知过程； 发散的，不同的资料可以有不同答案； 开放的，不期望出现单一答案； 观念的，需要概括、总结和参考资料。 程 序 性 提 问 温室气体主要有哪些？ 城市问题有哪些类型？ 直接的，不需解释或选择； 低要求的，只需要回忆准备好的事实； 收敛的，不同的资料得到同一个答案； 封闭的，不需要联系或旁征博引； 事实的，只需要回忆已有的具体知识。 内 容 性 提 问 举 例 一般特点 侧重程序性提问 图5：《产业结构调整》教学内容的思维导图 来源：周光明绘 教材上的素材 (第二册P101) 地图册上的素材 (第二册P36) ——思考之一，首要教学原理与地理课改理念的对应 ——思考之