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别样的辉煌”作文批阅、讲评一、题目概说“辉煌”意为“显著、卓著、光辉灿烂的、杰出的”，单是如此，对于学生来说，这篇作文的选材并不难；但“别样的”定语一加，则增添了审题的难度。“别样的”意思为，不同一般的、特别的，用不同于主流眼光（如辉煌必然是成功）的视角看待和评价辉煌的获取方式、辉煌的定位、辉煌的内涵。题目是一个偏正短语式的命题作文，考生必须紧扣“别样”二字。题材上如果选择名人，就要回避他们那些获得无数鲜花与掌声的事迹，可以去写失败的“辉煌”，如刘翔用一条腿“跨”过了终点，王皓在竞争如此白热化的国球上，能三进奥运会，尽管最后都功亏一篑，但这又何尝不是一种美好的遗憾，“别样的辉煌”呢？项羽“乌江自刎”定格的身影、张继枫桥夜泊留下的诗篇等等。也可以去写品质、精神的辉煌，如屈原的投身汨罗，以死践志，莫言获奖之后体现出的淡定、从容等等。题材上如果选择普通人，借用央视的一句广告语：我们都是有故事的人。既如此，平凡的我们，就可以编织自己的故事，就可能创造别样的辉煌。其实，在世人眼中的平淡的人生，其本身或许就是一种别样的辉煌。甚至于路边那些无比卑微但又努力生长的野花、野草又何尝不是一种辉煌呢？也有少部分考生把“别样”理解为贬义，加以嘲讽，也算对。二、出现的问题1．很多考生未能在文章中确定“辉煌”的真正内涵，出现了概念的泛化。这主要在记叙文中有所体现。有同学写风景优美的小镇，有同学写父母的关爱，这些平凡之美、温情之美和“辉煌”所包含的“光辉灿烂”是有差距的。2．很多考生在文中正确定义了“辉煌”，却疏忽了“别样”。这主要在议论文中有所体现。或者是直接把“别样的辉煌”当作一个整体的概念在文中出现，并不注重甄别“别样”的限定（判断方法是，把“别样”换成其他词，如“了不起”，代入到具体议论中，也同样成立）；或者就直接扔掉了“别样”，单讲辉煌，只在结尾处贴一贴“别样的辉煌”的标签。3．记叙文除了选材的错误之外，还有缺少细腻的描写和生动的细节这样的老问题，只有概括性的叙述，就谈不上情节的起伏，构思的精巧，立意的深刻，情感的动人。这也是因为考生缺乏生活和缺乏有意识的观察体验。4．记叙文另一个问题，就是选材与题目关联不紧而又不知道补救，行文中缺少与题目钩连的描写或陈述。比之议论文，记叙文更需要在行文当中有明确的、不止一处的点题，而非简单的在结尾贴上标签。如登山题材是同学们写得比较多的，通常都是写登山的过程如何艰难，却不知道有意点出“别样”的方式或景观，以揭示题旨。5．议论文的行文，问题在于堆砌例子而没有议论。好一点的是讲完例子之后，简单地发一两句议论；更好一点的是有分论点，但分论点之间基本是平列式的，前后之间关联不紧。如此，就看不出行文的逻辑顺序和作者的理性思辨。此外，议论文例证撞车的现象仍比较严重，古人如司马迁李白，今人如刘翔皆未能幸免。三、讲评、训练建议1．审题训练还是重中之重，本次作文的题目，就是一次很好的审题训练的材料，既需要对中心概念内涵的确定，又需要注意定语的限定。2．本次作文如写记叙文，应该学会设定一个“参照物”，通过虚实结合的写法，对比凸显所写辉煌之“别样”。3．记叙文的写作，要培养学生的点题意识，围绕主旨行文。议论文写作，除了审题之外，要让学生学会写围绕论述话题的两个递进关系的分论点和一层拓展（联系实际、反面思辨、具体做法等）。要在平时的语文学习过程中让学生接触、整理一些有时代感的新鲜例证。