人教版小学数学三级下册认识小数教学设计.docVIP

《认识小数》教学设计 教学目标： 1.联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。 2.在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。 3.通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。 教学重、难点： 重点：学生正确理解小数的含义，能认、读、写简单的小数。 难点： 1.懂得以元为单位的小数的实际含义，并能改写小数。 2.会把以米、元为单位的小数转化为以米、元为单位的分数。 教学准备：多媒体课件、练习卡及相关数学教具 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1.上学期我们已经对于分数进行了初步的认识，在上学期的学习和考察中我们已经学到很不错了。今天我们继续学习数的认识。 2.情境谈话。 ①师：观看超市视频（课件出示）从图上你得到了什么？ 今天这节课，我们就来认识一下小数。（板书课题） ②学生尝试。 ③师：下面这些文具的价格你们见过吗？（课件出示） ④见过的学生说一说。师：同学们真是有心人，其实在我们身边也有这样的数，把数学课本翻到最后的封面，看看课本的价格是不是也是这样的数？ 3．区分整数和小数，点明教学内容。 师：像书包、钢笔、文具盒，卷笔刀的价格都是我们以前学过的，它们都是整数，笔记本、铅笔、橡皮的价格和整数不一样，它们也有自己的名字叫做小数。 二．新知新觉。 （一）初识小数。 1.生活中的小数。 课件出示教材情境图，认识小数的组成。 ①师：我们生活中很多地方都会用到小数，看，在这都是小数，你细致观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不同？ ②学生回答 ③师：你们观察很仔细，这些数字中间多了一个小圆点，这个小圆点叫做小数点，（课件出示）我们一起读一读它的名字。 ④学生齐读。 2.小数的组成。 ①师：小数是由不同的部分组成的，请同学们观察一下，他有哪些特点？由几部分组成？先独立思考。 ②师：现在四个人为一组，把你的想法在组内交流一下。 ③学生观察，讨论，回答。课件形象展示小数的组成。 ④师小结： 师：对，小数是由三部分组成，小数点左边的叫整数部分，同学们大胆猜一下右边的叫什么？（小数部分）小数点在中间偏下的位置。只有他们三个同时出现才叫小数。(课件展示) ⑤师：给同学们自由记忆。 （二）小数的读法。 1.挑战读出小数： 师：你们都记住什么样的数是小数了吗？下面我们来挑战一下，我们来考考大家，谁坐的最标准老师就让谁玩。是小数的读出来？ 学生活动。 师总结：小数要完整，只有整数部分，小数点和小数部分同时出现才叫小数。 学生读，教师订正及评价（借助学生的错误强调：小数点在小数中就读做“点”，整数部分就按照整数的读法读，小数部分则按照顺序一个一个读出来就行） 2.难点突破：区别小数部分的读法。 ①课件出示2.06元和2.60元学生读一读。 ②教师总结：读的时候小数部分只要有数位我们就必须读出来不能省略. 3.①师：价格牌上的价格你会读吗？ ②学生读，教师订正及评价。 （三）写小数。 1.教师强调小数的书写。 师：学生说一个找生来写 2. 指定一生提问题，老师一边说写法一边在黑板上示范：先写整数部分就是XX，再写小数点，小数点要写在中间偏下的位置，而且要写的圆一点，最后写小数部分就是XX。 3.点击课件，师：谁来说说老师是按什么步骤写的？ 指定生回答。 4. 现在轮到老师考你了??????学生练习写教师说的小数，师指导，学生展示互评。 5.找生活中的小数 （四）难点突破，掌握小数的意义。（教学例一） 以“米”为单位的小数的现实意义。 （1）小数无处不在。 ①师：除了超市里买卖东西，我们涉及到小数，你还在那些地方也看到过这样的数字呢？ ②学生简述，教师加以肯定及评价。 ③出示情境图（测量身高） ? 师：小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数无处不在！王东想知道自己的身高，你看他正在测量身高呢。(课件出示情境图) ④情境图展现王东的身高是1米3分米。(课件出示?：1米3分米) ⑤质疑：? 师：王东的身高如果用“米”作单位怎么表示？结合刚才的人民币表示方法，谁来说一说？ ⑥学生尝试表述。 （2）以米为单位的小数形象认知。 ①课件出示线段图，标注一分米。 提问：这是几分米？ ②学生回答，课件出示：0.1米 一分米用小数表示0.1米，这分别是几分米？ ③学生思考，尝试回答。 转化为分数是几分之几米，你能说一说这个分数的含义吗？ ④师订正。 师：对，1/10米就表示把一米平均分成10份，其中的一份就是1/10米，1分米用小数表示