人教版小学五级语文下册刷子李教学设计.docVIP

23*刷子李 【教学目标】 1、有感情的朗读课文，抓住重点词句，感受刷子李的高超技艺。 2、学习作者运用正面描写和侧面烘托凸显人物特点的写作方法。 3、自主阅读《泥人张》，找出文中突显泥人张技艺高超的正面描写和侧面烘托的句子，体会描写方法的秘妙，巩固所学，深入感知人物形象。 4、练习运用正面描写和侧面烘托或是两者相结合的方法，刻画人物。 【教学重难点】 1、引导学生抓词、析句，在朗读中感受刷子李的技艺高超。 2、在理解内容的基础上，体会作者运用正面描写和侧面烘托刻画人物方法的妙处。 3、练习运用正面描写、侧面烘托或两者相结合的方式，刻画一个人物，突出他的特点。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 课前交流： 听说咱们班同学特别喜欢看书，今天老师就给大家带来了一本，一起看，（出示《俗世奇人》，生读书名）猜猜这本书会写些什么？（生自由说）是的，都是一些奇人轶事。他们中有只认银元不认人的——苏七块，有千杯不醉，唯我独尊的——酒婆，有专会溜须拍马的——“死鸟”，也有凭着一把钓竿把鱼钓绝的——大回。大家想不想一睹为快？（想）好，上课！ 一、设疑导入 这节课，就让我们走进《俗世奇人》这本书，去认识其中的一位，他就是——刷子李！看老师板书。（板书：23*刷子李）齐读课题。刷子李其实是这个人的——绰号。从绰号上你能获取哪些信息？（他姓李，是一个粉刷匠，他粉刷技术很好。） 在当时的天津，人们就是用行当加姓氏来称呼这一行中技艺高超之人。那刷子李的粉刷技艺到底有多高超呢？让我们走进课文去一探究竟。 【设计意图：学贵有疑。从题目入手，让学生获得基本信息。凭借教师反诘，学生们便自觉生成本课的重要探究问题，从而驱动阅读探究活动。这是阅读活动的良好开端。】 二、品悟写法 1、从正面描写中感受刷子李的高超技艺。 请同学们打开课本。通过预习我们知道整篇文章就是围绕着什么来写的？（刷子李的技艺高超）（板书：技艺高超）阅读提示中给我们提出了两个问题：刷子李的技艺高超表现在哪儿？作者又是怎样写出他技艺高超的？指生读。下面请大家带着这两个问题默读课文并进行勾画和思考。 现在我们一起来交流交流。哪位同学来读读你找到的句子，并说说你的体会。 相机出示句子。 句1：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 从“什么都不用放”就“如同升天一般美”中感受到刷子李刷好的屋子让人感觉特别美，这是从哪个方面来写的？——这是从效果方面来写的。（板书：效） 句2：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 引导学生抓关键词来体会刷子李刷墙效果的好，感受他的高超技艺。 这一部分当中，作者还通过描写刷子李的什么表现了他高超的技艺？（动作）你来读读这个句子。（生读句子） 句4：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 （板书：动）你来做做刷子李刷墙的动作。（生做动作）我们一起来做做这个动作。（师生边读句子边做动作） 你觉得此刻的刷子李更像是在—— 生发挥想象，感受刷子李刷墙时动作的优美从容。 指生读句子。听出来了吗？刷子李刷墙还自带伴奏，什么声音？（啪）（板书：声）多好听的声音呀！ 让我们也来和他一起享受享受！（生齐读） 句5：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 联系生活中我们平时见到的粉刷匠，与刷子李作比较，感受刷子李的技艺高超。 作者抓住了哪一方面来体现刷子李技艺高超的？（板书：衣） 【设计意图：引导学生领悟作者是抓住了刷子李刷墙的效果、动作、声音和衣着等方面来对刷子李进行正面描写的，让学生明白正面描写的具体方法，为学生后面的写作做好铺垫。】 2、从侧面描写中感受刷子李的高超技艺。 你还从课文的哪些地方品出了刷子李的技艺高超，作者又是怎么写的呢？ 生读句子，说体会。 曹小三最关心的是什么？（师傅身上有没有白点）大家不要小看这个白点，这可是作者精心安排的一个特写镜头。它还在哪里出现了？赶紧找一找。（生读另外两句） （出示三个句子）我们先来读一读。（师生合作读。） 句1：此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 有没有白点？（没有）（板书： ！ ） 句2：当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。刷子李在曹小三心中那如山般的形象轰然倒去。 多大？（黄豆大小）出现了一个白点，黄豆大小。（板