一级教师评审-校本研修参照模板参考.doc

中小学教师校本 研修手册 工作单位：西安***学校 姓 名：** 任教学科：数 学 申报资格：中小学一级教师  一、个人信息 姓名 ** 性别 男 职称 中小学二级教师 任教学科 数学 联系电话 1***23 邮箱 **54@ 二、校本研修计划 研修主题 《小学数学复习课高效性研究》 研究缘由 教学实践中，小学数学复习课成为教师难以把握的一种课型，它不同于新授课，又不同于练习课，而陈旧的教学理念、单一的教学方式致使复习课长期处于低效状态，学生学的反感，老师教的疲惫。新课标下倡导的“生本课堂”决不能仅体现在新授课中，复习课更是学生思维整合、提升的重要平台。因此，如何提高小学数学复习课的效率刻不容缓。 研修目标 完善对复习课课型的系统学习，能正确引导学生利用复习课进行系统、全面的整理知识网络，有的放矢，创设出针对不同层次学生的不同的教学活动，以达成不同的人在数学上得到不同的发展的培养目标，不再让复习课成为单调的做题课，并能让学生积极参与复习课中数学活动，将数学知识转化成能力，具备相应阶段的数学思考、应用意识。 研修时间 2014年9月—2015年6月 研修内容 1.复习课模式探索及练习题层次的设计 2.复习课中学生知识网络的建构与探究能力的形成 3.独立思考、反思质疑能力的养成 研修方法 1.查阅相关文献，摘抄读书笔记，撰写心得体会 2.观看复习课相关观摩视频 3.参加各类集中培训和教研活动，与同伴互助，促进自身专业发展 4.积极主动在教研组上汇报课、研讨课，不断自我反思、改进、提高 5.请教有经验的老师 6.撰写教学反思、教学论文、个人研修心得 研修安排 2014年9月—2014年10月 调研复习课中教师、学生的状况；确定研修主题，制定研修计划 2014年10月—2014年11月 查阅、整理教育理论资料；填写研修手册 2014年11月—2015年5月 深入课堂，以课堂为抓手开展课题研究、各类听评课实践活动，形成经验总结及实践研究报告 2015年5月—2014年6月 对课题研究进行理性的分析及反思，撰写课题总结，对学年度校本研修资料做以归纳整理，撰写校本研修总结报告 学校意见 盖 章 年 月 日  1.读书笔记之一（2014年10月20日） 书目名称 小学教育 文章题目 让小学数学复习课真正“活起来” 作者 戴厚祥 出版社 江苏教育报刊总社 作者主要观点 复习课的基本训练要抓住这一单元的要害，突出重点，为下一步知识的梳理做好思维、知识和心理上的准备，将学生已有的知识储备激活。同时也是对学情进行一个初步的摸底，对重要的基础性知识做好查漏补缺，切实做到旧知要烂熟，力求熟练、准确复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。 复习课的练习区别于新授课的巩固练习和练习课的针对性练习，复习课的练习重在体现综合性、开放性、多变性，要能进一步体现知识间的纵横联系，而且要加强对比、辨析，促使学生认知结构“融会贯通”和“精确分化”，提升学生综合应用知识的能力。所以，复习课的练习提升应根据本节课的复习目标，设计具有针对性和思维含量的习题，不仅要做到层次清晰、结构合理，还应根据教材的特点和学生的不同知识基础，进行不同的练习设计，同时要处理好坡度和难度、数量。 复习课的总结与新授课、练习课相比较，更着重于概括性和整体性。在设计时，要使前3个阶段的内容在条理化、系统化后，通过系统性总结，画龙点睛，提纲掣领，浓缩成“板块”，使知识进一步概括、深化。 读书心得体会 戴老师的《让小学数学复习课真正“活起来”》真正意义上感受到了小学数学复习课的“活”，从进行扎实的基础知识训练、活化认知结构、自主总结反思三方面详细阐述了如何“活”起来，摆脱传统意义上复习课的授课模式，让人耳目一新。对自己今后对复习课的设计有了很多新的想法与思路。  三、校本研修过程记录 1.读书笔记之二（2015年1月28日） 书目名称 亚太教育 文章题目 浅议如何提高小学数学复习课的有效性 作者 杨国祖 出版社 科幻世界杂志社 作者主要观点 数学复习课不同于新授课，也不同于普通的练习课，作为小学数学教学难点之一，教师应引导学生自主梳理知识网络，弥补不足，总结方法，这样才能有效的提高学生的数学复习课的效率。数学复习课要着重突出学生的自主性，让学生能够自己进行查漏补缺的工作，也可以建立复习小组，激发学生的学习积极性，让