六年级下册数学教学案参考.doc

1、课题：圆柱的认识 第　　周　　　　　课型：新授课　　　授课人： 　　　　　第一课时 教学流程 师生互动 一、情境导入 复习导入 1．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：C＝2πr或C＝πd） 2．求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确） （1）半径是1米　（2）直径是3厘米 二、目标展示 借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。3、激发学生学习的兴趣。 三、自学探究 整体感知圆柱 （1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。（美观、实用、安全、可滚动……） （2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。 2．圆柱的表面 （1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？ （2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。） 3．圆柱的高 （1）课件显示：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？ （2）引导小结：水柱的高低和水柱的高有关． （3）结合课本回答什么叫圆柱的高。（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。） （4）讨论交流：圆柱的高的特点。 ①装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高吗？假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？ ②初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？ 归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。 四、点拨释疑 面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪烁边上的一条高． 五、变式训练 做第11页“做一做”的第2题。 六、拓展提高 1．圆柱的上、下两个面叫做（??????? ）。它们是（??????????????????????????????? ）。 2．圆柱的侧面是一个（?????????? ）。圆柱的侧面展开，一般情况下得到一个（???????? ）；特殊情况下得到一个（?????????? ）。 3．圆柱两个底面之间的距离叫做（????????? ）。 4．圆柱的侧面展开是一个长方形时，长方形的长等于圆柱的（???????????? ），宽等于圆柱的（???? ），因为长方形的面积＝（　　　　　），所以圆柱的侧面积＝（　　　　　　　　　）。 5．圆柱的侧面展开是一个正方形时，圆柱的（?????????????? ）和圆柱的（?????? ）相等。 6．圆柱的表面展开，一般情况下得到（?????????????? ）和（??????????????? ），圆是圆柱的（????? ），长方形是圆柱的（??????? ），所以圆柱的表面积＝（　　　　　　　　　　　）。 三、自学探究 圆柱的侧面展开（例2） （1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状． 反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？ 　　　　　　 ┌长方形 板书：沿高剪┤　　　　　　斜着剪：平行四边形 　　　　　　 └正方形 强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系． （2）寻求发现．展开的长方形的长和宽与圆柱的关系． ①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。 ②学生再观察电脑演示上述过程．（用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。） ③同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。 四、点拨释疑 延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。 ①讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？ 想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？ 五、变式训练 做第15页练习二的第3题。 六、拓展提高 引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形．其中正方形是特殊的长方形． 七、反思小结 　　　　　　 第三课时：圆柱的侧面积 第　　周　　　　　课型：新授课　　　授课人： 　　　　第3课时 教学流程 师生互动 一、情境导入 一、复习1．指名学生说出圆柱的特征．2．口头回答下面问题． （1）一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？（2）长方形的面积怎样计算？板书：长方形的面积＝长×宽． 二、目标展示 在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面