制度与人文,引领学校和谐发展.docVIP

制度与人文，引领学校和谐发展 ——谈谈前进中的龙驹中学 尊敬的各位领导、各位同仁： 大家好！ 万州龙驹中学是一所远离城区的农村高完中，尽管地势僻野，条件艰苦，但我们没有忘记自己所承担的教育使命和文化使命，尤其是近两年，一手抓制度管理，一手抓文化建设，让制度和人文如划动的双桨，不断推动学校和谐前行。 一、明晰目标作指南 不管是个人还是集体，不能没有目标，目标是行动的指南。对于一所学校，我们需要树立切合实际的行动目标。 龙驹中学的教育目标是：教师群体教育有思想、有风格、有特色，学生群体能歌善舞、能说会道、能写会画。学校硬件发展追求农村花园式学校建设，内涵发展追求理念文化做引领、行为文化做保障、教育成果做支撑。 农村高完中条件艰苦、资金匮乏、生源差。目标与现实差异巨大，然而物质的困难是暂时的，最难的是人的工作。面对现实，我们坚定信念，在不和谐因素中找寻“其乐无穷”。向社会求助，向上级求援，先做三件事：改善师生生活质量、改善教师办公条件、改善学生学习环境。根据校情分三个类别开展职工思想交流，对“力量派”表达尊重，对“顽固派”稳定情绪，对“实力派”激励心智。 行为感召至上。现在我们一致以为，求新善导、力争卓越，应该成为每一位龙中人的人格素质；爱岗敬业、诲人不倦，应该是全体教师的职业追求；有胸襟、存大志、懂生活，应该是学生的学习追求。 二、规范制度促效度 针对学校制度建设的信度不足，侧重制度规范以强化管理效度。学校坚持“三个不一样”（干与不干不一样，干多干少不一样，干好干差不一样），建立“四项机制”（目标导向机制、激励竞争机制、反馈矫正机制和监督规范机制），力求规范有序。 学校发展需要激励竞争。学校管理简化关系，细化工作，每月考评，绩效落实。风清气正，水到渠成。 科学有序的管理源于不断反馈矫正。两年来，学校各项制度与时俱进，不断完善，渐趋合理，基本得到师生的认同与践行。今年已将教职工工作制度考核和学生管理评价印制成《教师手册》和《学生手册》，人手一册，节约成本，提高效率。 三、催人行动勇向前 关爱充满校园。2010年，学校推行“全员导师制”。一线教师必须对学生思想上引导、学习上辅导、生活上指导、心理上疏导。承包跟踪，定期交流，以心交心、以爱育爱。践行“面向全体，关注个体，个性教育，因材施教”的教育思想，体现“爱满校园，爱心育人”的文化追求。让全体师生都有家一般的归属。 课改个个争先。高中新课改实施以来，学校坚持“七个一工程”和“十项举措”。 努力构建教师成长的不同模式，结对帮扶促进青年教师职业发展，建立教师群体成长奖励机制。聘请专家传授技艺、增强能力；外出考察学习开阔视野、更新观念。 在一次次“走出去”和“请进来”的活动中，学校不会说的让专家说，学校不好说的去现场悟。教育观念转变较大，教师素质提高明显，教研氛围日趋浓厚，教育教学分享独具特色，学习活动丰富多彩，探究学习日益凸显。课程改革，给了学校新理念、新方法、新尝试、新成果……教师在各自的岗位上不甘落后，奋勇争先。 四、人文无声厚如山 人是教育的出发点和归宿，学校教育不能忽视对师生人文精神的滋养、人文情怀的培育和人文修养的陶冶。 学校文化建设是一个系统工程，只有环境文化、制度文化、行为文化和精神文化相辅相成，才能体现出学校独特的精神风貌。而其中精神文化为先。 两年来，我们品味悠久的学校历史，凝炼“养天地正气，扬龙马精神”的办学理念和“志存高远，荣校报国”的校训，以文化为根，培育“和谐进取，朝气蓬勃”的校风，形成“做人为学，身教言传”的教风和“乐学勤学，秉要知变”的学风。 精神文化润泽生命底色。学生每天写一篇日记、读一篇美文、背一句格言、练一篇书法；每周了解一个名人，参加一堂阅览课；各班专辟读书角，组建读书兴趣小组，优秀习作编入校刊《梧桐雨》；学校按时开展体艺活动，自主合作、主动创新，怡情养性、启迪智慧。孩子们都说：“每一次活动都有所感悟，每一次交流心灵都得到洗礼”…… 尽管学校活动让教师课外任务加重，绩效考核差距拉大，但老师们都能客观认可。学校教育真正感受到了“不是沙石碰撞，而是群星照亮”。 文化是魂，行为是根。龙驹中学正依托校安工程建设，规划到位、布局合理的教学生活和功能用房即将竣工，校区整合加快落实，办学条件不断完善，让学校像花园一样清新爽目，像家园一样温馨怡人，将成为现实。同时，在常规管理、教育科研、教育质量、师生素质等方面提档提质，让龙驹中学成为万州教育持续和谐发展的亮点，是我们全体师生的共同意愿！ 谢谢！ 1