115名教育硕士的调查研究1.docVIP

115名教育硕士的调查研究 [摘 要]目的：了解教育硕士的学习心路，探讨教育硕士对学习、科研、工作、生活的所思所想， 为提高教育硕士的培养质量做点基础工作。方法：采用自编问卷方式进行。对象：某校2001 级115名教育硕士。结论：要进一步认识教育硕士这个特殊群体，从宏观、中观、微观三个 层面强化管理，优化课程，改善教学，全面提高教育质量。 [关键词]教育硕士 调查研究 [中图分类号] G643 [文献标织码] A [文章编号] 教育硕士是高校研究生教育中的一个特殊群体，我国的教育硕士培养从1996年第一届试点招生开始至今也只有七八个年头，教育硕士的管理与教育教学工作都还处在摸索之中。因此对教育硕士的教育教学情况进行实际调查，探究他们的所思所想，显然对教育实践有着具体的指导意义。 一、调查对象、方法与内容 (一)调查对象与方法 调查对象为某校2001级13个专业的300名教育硕士。调查方法以问卷调查为主、访谈为辅的形式进行。于2003年5月上旬，分发问卷160份，收回有效问卷115份，其中男生59人（占51.3%），女生56人（占48.7%） (二)调查内容 问卷分导语，主体两部分，采用不记名方式进行。主体部分设计调查题目18道，均为选择题。具体包含基本情况，动机与理想，课程与教学、困惑与建议、心声与评价等方面内容，涉及教育硕士的学习、科研、工作、生活等诸方面问题。 二、调查结果分析 (一)基本情况 1、年龄与身份 教育硕士的年龄在被调查的115人中，30岁以下的有35人，占30.4%；31岁至39岁的有71人，占61.7%；40岁以上的仅9人，占7.8%。可见在读教育硕士都是具有一定教学经历或工作经历的人，他们具有较丰富的实践经验。自认为是普通教师的有65人，占56.5%，是骨干教师的有22人，占19.1%；是中层领导的有12人，占10.4%，校级领导有9人，占7.8%。 2、单位与职称 115名教育硕士有102人来自于中小学校，只有13人来自于诸如教研室、教科所或教育行政部门等非学校机构。在来自于学校的102人中，小学仅3人，占2.6%；初中14人，占12.2%；普通高中61人，占53.04%；职业中学（中专）24人，占20.9%；普通高中和职业中学两者合并则85人，占73.9%；可见，目前教育硕士最主要的来源是高中教师，小学和初中教师还比较少。所调查的115名教育硕士的职称状况分别是：初级22人，占19.1%；中级76人，占66.1%；高级14人，占12.2%；其他3人，占2.6%。具有中高级职称教师占到78.3%，这再次说明近80%的教育硕士是具有相当教学经历的年富力强的中青年教师。 3、教育科研 教育科研是教育硕士最关心的话题之一。115人中，入学前在市级以上正式出版的报刊发表文章数为零的50人，占43.8%；发表过1-2篇的43人，占37.4%；发表过3-5篇的16人，占13.9%；发表过6-10篇的2人，占1.7%；发表过10篇以上的4人，占3.5%。可见，教育硕士入学时的科研情况非常一般，科研基础比较薄弱。 (二)入学动因 促使教育硕士报考和攻读学位的主要动因是什么呢？ 表1： 问题 项目（人数/百分比） 适应社会需要，提高自身水平，拿个学位(93/80.7%) 提高科研能力(62/53.9%) 创造机会，换换岗位(36/31.3%) 写几篇论文，为评高一级职称作准备(35/30.4%) 读读书，散散心，认认人，镀镀金(31/27.96%) 单位推荐或家庭支持(17/14.8%) 没什么别的想法和动机(2/1.7%) 其他(4/3.5%) 从上表可见，促使报考和攻读教育硕士的动机是客观而实际的，也是符合社会现实情况的。排在前三位分别是：80.7%的同学为了适应社会需要，提高自身的水平；53.9%的同学是为了提高自身科研能力；31.3%的同学是为了给自己创造机会，提高含金量，换工作岗位；“为评高一级职称作准备”，“读读书，散散心，认认人，镀镀金”也占了约30%的比例。综合分析教育硕士的入学动因，既出于学术目的（如提高科研能力），也出于现实功利目的（如换换岗位），既入世（适应社会，争取学位）也出世（读读书，散散心），我们认为这是客观而真实的，是社会现实在教育硕士身上的具体反映。 (三)感受与困惑 1、感受 一年的脱产集中学习，是教育硕士整个学程的关键期，他们曾对此满怀希望，一年时间行将过去，他们的感受到底又怎样呢？据统计，感到很满意的1人，占0.87%；基本满意52人，占45.2%；部分满意的40人，占34.8%；不满意的16人，13.9%；很不满意的6人，