触摸文字的温度.pptVIP

赏析 　　　这个细节很好地把语文学习的情感（人文性）与（工具性）紧密结合在了一起． 例如： 　　　交流对“奔”字的感受时，从语音入手，使学生获得对语义的理解，并从语义的理解感受父亲当时的心情．把语文学习的真谛隐含在对这个字的处理中，引导学生一步步感受文字的“温度”． 再如： 　　　对“钻”字的处理，是让学生说出别样的体会，引导学生联系生活实际，用生活经验来解读文本的含义，建构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次思考，自己得到答案．教师的总结，延伸了学生的理解并对之进行了完善；同时，教师的话向学生传递了教师的理解，让学生感受到未曾感受过或者感受不深的意蕴．教师的理解＼评价与学生的体会结合起来，就有了更加丰富的认识． * 触摸文字的温度 ------薛法根爱如茉莉片段赏析 师：先把自己画出来的语句读给大家听,从那些细节,那些语段中感受到了 “爱如茉莉”.同一段,有不同感受的可以补充.谁愿意第一个把自己感受最深的地方读一读,然后表述自己的观点? 生：读:”爸爸直奔医院。。。。。。”从“直奔”这个词我感受到了爸爸对妈妈的爱． 　　（师板书 奔bèn　和 奔bēn） 师：：“奔bēn 和奔bèn 有什么区别吗？查过字典吗？bēn 生：“奔bèn 是有目的，奔bēn无目的的． 师：“文字是不是有温度的？”奔“字就体现了．”嫦蛾奔月“中的”奔“应该念bèn ,表明嫦蛾是向着月亮去． 师：文中有很多这样的地方． 生（读）：“病房中的茉莉更加洁白.纯洁。。。。。。” 生：“钻”到心中在现实中不行＿＿＿幽香是气体，不可能钻进心里．打动我们心的，是父母之间的爱． 师：“爱”温暖人们的心，所以觉得周围的一切都十分纯洁。。。。。。人们的心情好，感到周围的一切都是好的． *