圆锥的体积123.docVIP

《圆锥的体积》说课稿 一、说教材 1、《圆锥的体积》是义务教育课程标准实验教材，小学数学六年级下册，第二单元《圆柱与圆锥》中《圆锥的体积》的第一课时。 2、本科的内容是在学生掌握了圆柱体积计算和认识了圆锥的基本特征的基础上学习的，是小学阶段几何知识的最后一课。学习这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步解决实际问题打下基础。 3、根据学生的心理特点和认知规律，结合三维目标，我确立了以下3个教学目标：（1）、组织学生参与实验，理解掌握圆锥体积公式的推导过程，学会用运圆锥的体积计算公式求圆锥的体积。 （2）、经历圆锥体积公式的推导过程，体验观察、比较、分析、总结归纳的学习方法。 （3）、感受发现知识的快乐，激发学生学习的兴趣，感受数学与生活之间的联系，培养学生学数学、用数学的乐趣。 4、教学重点：圆锥体积公式的推导过程。 教学难点：运用已学的知识解决实际问题。 5、教学准备：等底等高的、等高不等底、等底不等高的圆柱和圆锥学具，沙子。 二、说教法 本节课我采用了两种方法。 实验操作法。波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，我在课上设计了一个实验，通过学生动手操作，用空圆锥盛满沙子后倒入等底等高空圆柱中，三次以后发现“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱的三分之一。或者说圆柱的体积等于和它等底等高的圆锥的体积的三倍。”利用实验法，为推导出圆锥的体积公式发挥桥梁和启智的作用，有助于发展学生的空间观念，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力 比较法、讨论法、发现法三法优化组合。 几何知识具有逻辑性、严密性、系统性的特点。因此在做实验时，我要求学生运用比较法、讨论法、发现法得出结论：“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。”然后再让学生讨论，假如去掉“等底等高“这四个字，这个结论还成立吗？接着让学生再利用不等底等高、不等高等底的空圆锥，圆柱再次做实验，发现有时候装不下，有时候不够装，有时候刚刚装满，得出结论：不是所有的圆锥体积都是圆柱体积的三分之一。只有在等底等高的情况下，圆锥和圆锥才有这样的关系，通过再次实验加深对等底等高这个重要条件的理解。 三、说学法 新课标指出“有效的学习活动，不能单纯的模仿与记忆。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。基于这样的理念，本课学生学习方法主要观察发现、比较分析，归纳概括。 四、教学过程 这部分内容的学习我设计了五个环节。 1、问题引入 （1）、教师组织学生讨论：如何知道铅锤的体积？ （2）、我们会计算哪些图形的体积？圆锥的体积和哪种图形的体积有关？ （教师提出问题，引发学生的认知需要，激发学生的求知欲望。为学生提供问题情境，引导学生自主探究，培养学生的自主探究能力。） 2、探究新知 本环节教学是几何课成败的关键，也是实现三维目标，突破重点，化解难点的重要环节。 （1）首先出示等底等高的圆柱和圆锥。引导学生思考：用手中的容器和沙子怎样验证圆锥的体积和圆柱有关呢？ （2）引导学生思考：通过实验，你发现等底等高的圆锥和圆柱的体积有什么关系。 （3）引导学生在推理中概括出圆锥的体积公式。S锥=1\3柱=1\3Sh （组织学生四人小组合作探究，做实验并汇报实验过程和结果。） (设计意图：让学生在小组中充分交流，通过合作发现规律，进行归纳汇报，学生用自己的语言把探究的规律表达出来，体验发现知识的快乐，不但使他们获得学习的成就感，激发学生学习的兴趣和探究的热情。而且培养学生的合作意识和良好的探究习惯，和语言表达能力！） （4）、出示例题，学生独立思考，在小组中交流汇报。 学生应用所学的知识解决实际问题，体验数学知识的应用价值，进一步体会圆锥的体积公式的特点，培养学生的解题能力，发现学生的思维。 3、应用反馈 练习是学生掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段。针对本节课的重点难点、有层次的、有针对性的设计练习，目的在于进一步巩固新的知识。在掌握新知识的前提下，进行拓展练习，可以加深教学内容，培养学生思维的灵活性。 4、课堂小结 为了让学生对本节课的只是有一个完整而深刻的认识，我让学生畅所欲言，谈体会谈收获，评价他人的学习。无论是教师的评价还是学生间的评价应该贯穿于整个教学过程，因为及时准确的评价可以提高学生学习数学的自信心。 五、布置作业 对于高年级的学生作业的设计要有层次性，针对性。作业量不能太大，但要做到内容要精。 板书： 圆锥的体积 等底等高的情况下：V锥=1\3V柱=1\3Sh 例3 ： 板书力求做到：内容简练、条理分明、一目了然。 义务教育课程标准实验教材 数 学 《圆锥的体积》说课稿 六年级 下册