教师专业发展规划文本(郝霞) 3.docVIP

甘肃省2012年中小学（幼儿园）教师省级培训项目 教师专业发展规划 文 本 （教师个人） 学校名称 民乐县第三中学 姓 名 郝霞 任教学科 历史 职 称 中教一级 任教时间 2003年8月 教师专业发展与学校发展规划项目组 2013年03月 自我分析 与 专 业 理 念 与 师 德 有 关 的 问 题 （维度一） 内部自身条件 优势：1．对待教学工作积极主动，勤奋向上，只要是有利于学生发展的事，不管有多困难都愿意去做。 2．有目标有想法，喜欢将具体和明确的事情付诸实践和单独思考。３．与人交往时比较谦逊、有同情心，对朋友忠实友好，有奉献精神，充满一腔热血，喜欢关心他人并提供实际的帮助。４．做事有原则性，学习生活比较有条理，愿意承担责任，有自己客观的判断和洞察力。５．教学过程中注意循循善诱，勤字当先、实字在中。 问 题 目 标 实施时间 推 进 措 施 解决层面 完成情况 监测评估 常年带毕业班，授课内容仅局限于会考要求，不注重对新的课改理念在课堂中的贯彻，缺乏团队合作精神，不能积极开展协作与交流。 学习最新的教育课改思想，并将其付诸课堂。２．积极参加学校及学科组的教研教改，争取成为团队中的核心成员,在2015年取得县级“教坛新秀”的荣誉称号。 2013.03—2015.09 经常阅读一些最前沿的关于课改的书籍报刊，如《新课程》、《新课程研究》等，做好学习笔记。２．多参加学校、学科组的教研活动，取长补短。３．在教学中重视个人专业知识的积累并提供更多的教学资源，实现同学科教师资源共享。 学校 个人 参加学科组每周一次的教研活动，每天进行集体备课 学科组考核 2．对学生个体差异认识不够，不能因材施教，且不能满足学生身心发展的不同需求。 改变自身对教育的片面认识，尊重教育规律和学生个体差异，针对不同学生的情况采取不同方法，使各位学生在原有认知水平上均取得不同程度的进步。 2013.03—2014.09 通过网络阅读夸美纽斯的《大教学论》和《教育学》、《教育心理学》等著作，做好读书笔记。2．针对每个学生的具体情况，制定最适合学生的发展计划。 个人 阅读了《大教学论》，制定了后进生转化表 个人督促，教师制订图表 劣势：１．由于常年带毕业班，急功近利现象严重困扰教育教学。２．教育教学的新理念新思想在教学过程中体现不够，实施不到位。３．参与教研课改及课题研究的积极性不高。４．有点自卑，不敢去尝试一些新事物；对可能失败和没有把握的事感到紧张；很在意别人对自己的异议；在公众场合不敢展现自己，有些害羞，缺乏自信。 3．受传统教学模式的束缚，对个别学生的学习方法和肯定评价不到位，上课缺乏激情和活力。 1．通过师生交流，改变自己的教学方式，把肯定机制引入课堂并贯穿始终，使自己成为学生心目中希望的良师益友。 2013.03—2015.09 1．“好学生是夸出来的”。对学生的每一次进步，不论大小，都给与表扬，以增强其自信心。２．走出繁琐的教学任务，与学生交流；多学习相关的教育教学专著，做好引导者角色。 个人 学困生已经能从教师的赞赏中找到自信 年级组考核 与 专 业 知 识 有 关 的 问 题 （维度二） 所学专业知识单一，既与所教学科不相适应，又无法与其他学科进行整合。相对狭窄的知识面已不适应现代综合性教学的要求。 1．掌握涵盖学生成长发展阶段的历史学科的专业知识。2．抓住本学科与其他学科的联系点，储备与本学科相关学科的知识，丰富自己的知识储备。 2013.03－2017.03 有计划、有系统的学习现在大学本科历史教育相关的课程，提高自己的知识储备。２．参加县级三所学校的历史学科交流。３．参加省市级组织的各种相关培训。４．和其他学科教师交流，学习并掌握一些其他学科的常规知识。 个人 学校 市级 正在系统学习中国现代史的教材 个人督促 外部环境因素 机会：２．省市县及学校组织的各类相关培训，提供了丰富自我、充实自我的机会。２．教师专业发展规划给自己的教育教学成长带来希望，有针对性，目的明确。３．市、县级教育局及学校“打造地方名师”的举措，使自己有了取长补短、充实自己的平台。４．学校的网络资源为教师的教学过程和业务提升创造了较为便捷丰富的条件。 2．历史教学知识更新缓慢，不能做到与时俱进，对现代先进语历史教学思想接受融会不够。 1．以《历史课程标准》为主，理解和掌握新课程理念。２．提高教学质量，在2016年取得“校级教学能手”的荣誉称号。争