最后的黄豆 第四稿.docVIP

通过人物看主题 ——《最后的黄豆》教学设计 学习目标 1、知识和能力：从情节入手，分析小说中爷爷的形象； 把握人物之间的内在联系； 2、过程和方法：自主、合作、探究 3、情感态度和价值观：思考小说人物塑造的现实意义 以及对自己人生的启迪。 学习重难点 重点：通过分析人物形象把握小说主题 难点：理解人物之间的内在联系；把握主题的多元化 三、教学方法 1、自学探究2、合作讨论3、教师点拨 四、教学手段：多媒体 五、课前准备：资料整合、多媒体课件 六、教学课时：一课时（本教案为第一课时教案） 七、教学过程 （一）、导课： 教师：朱光潜在《谈美》一文中曾说：欣赏一盆美丽的花，我们不仅为花的鲜艳所吸引，更被花的那份生命感动。如果花的鲜艳是小说的情节，那感动我们的便是小说中的人物。小说的作者通过人物浓缩小说的精髓，我们读者就要通过人物把握小说的灵魂。纵观近三年辽宁高考试卷的小说试题，无不在人物形象的考查上下足功夫。今天，让我们一起赏读2012年高考小说《最后的黄豆》，一同感受小说的魅力。 （二）、交代本课的学习目标 1、从情节入手，分析小说中爷爷的形象； 2、把握人物之间的内在联系； 3、思考小说人物塑造的现实意义以及对自己人生的启迪与思考。 （三）、检查预习情况： 1、简要复述小说的情节 交流汇报 明确：创业成功——守成失败——临终留金——弃财助善 （四）、人物分析： 1、小说出现了哪些人物？主人公是谁？ 交流汇报 明确：爷爷、父亲、我 ，小说的主人公是爷爷。 2、爷爷是怎样的人，从文中的哪些语句可以看出呢？ 交流汇报 明确： 专注 好学 （例：有时老板的儿子跟私塾先生念书，爷爷便蹲在一旁，直愣愣地盯着热气腾腾的大染锅。爷爷蹲着染布时，就从兜里摸出几粒炒熟的黄豆塞到嘴里嚼，这样一蹲就是一两个时辰。） 乐观 拼劲十足 （例：爷爷没钱请帮工，自己把麻绳往肚子上一勒，一把黄豆往嘴巴里一塞，一边香甜地嚼着，一边搅动大染锅。） 精明 能力强 （例：后来，那家大染坊被爷爷挤垮了。没过半月，爷爷快乐地嚼着黄豆把那几口锅搬进了大染坊。于是镇子里又了有大染坊。那名声像染布匠拿搅锅棍敲锅一样，咣咣当当响得很。） （五）、深入探究： 交流汇报 1、作品中爷爷的形象这样完美吗？ 明确：教育失败。爷爷对父亲的溺爱，令爷爷未能守住家业，也正是因为这样的溺爱，导致了父亲扭曲的性格，悲剧的人生结局。正像《触龙说赵太后》一文中触龙所说：父母爱其子，当为其计深远。 2、通过父亲，让我们更全面、更深入地把握了爷爷，这一点我们同学做的非常精彩，那么大家还可以从哪些方面深入理解爷爷这一人物？ 交流汇报 明确：从“我”这一形象再来看爷爷，爷爷的教育又是成功的。 合作探究：爷爷在痛苦的挣扎中最终选择留给“我”金子，我又为何平掉了爷爷的坟头？ 明确：平掉爷爷的坟头，表明我不要爷爷遗产的决绝。“我”放弃了爷爷的金子，继承了爷爷优秀的品格，吸取了爷爷教育父亲失败惨痛的教训，在爷爷的影响下，“我”才有了更为深刻的人生思考，我不仅是爷爷形象的延伸，更是爷爷形象的发展。 小结：在分析人物形象的过程中，我们不要忽视了人物与人物之间的内在联系，就如此文中，爷爷的形象不是平面式的，而是立体式的；不是静止不变，而是变化发展的，小说中人物之间暗含了两组对比的关系，即爷爷对父亲的教育是失败的，但对我的教育是成功的；享用爷爷财产的父亲人生是不幸的，而放弃“金子”的“我”最终成为著名的企业家，这一成一败，一正一反的人物关系更加丰富了爷爷的形象，因此只有把握了爷爷与父亲、爷爷与“我”之间的内在联系，才能全面而准确理解爷爷的形象。 （六）、小说塑造爷爷这一形象，想告诉我们什么呢？ 组内探讨 2分钟 代表发言展示 交流汇报 明确：亲情、财富、传承、人生追求等 （七）、教师展示小说主题 （多媒体展示） 小说讲述了一个有关遗产传承的故事，作者通过塑造爷爷这一形象来告诉读者，真正的爱不是溺爱，而要帮助下一代树立正确的价值观；单纯的物质追求并不会让人幸福，相反可能带来生活中的不幸以及精神财富的传承比物质财富更为重要，精神的力量才能真正改变人生等人生命题。 （八）、总结：请同学们尝试总结分析人物形象的方法和目的。 带领学生回顾本节课的分析过程，学生不难说出其中的个别条目，教师加以补充整合，最后展示预设结论。（多媒体展示） ①从情节入手把握人物形象 ②通过人物的细节、动作、语言、神情等方面分析人物性格 ③通过人物间的内在关系分析人物性格 ④分析人物形象的目的在于挖掘小说的主题 （九）、应用练习。阅读下面小说，概括本文的主题 烛心 李丰春 ①乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。 ②“笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便