电视教材编导与制作课件.ppt

二、电视教材的电视特点 (一)以视觉形象为主，以活动图像为主 电视教材呈现教学内容，如果只是或大多数都是静止的图象画面，也还是缺乏电视的特性，这些内容可以编制成幻灯投影教材，对降低成本、方便使用都有好处。电视活动图像是用两种方式去取得的。第一种是被拍摄的事物本身是活动的，这种方式取得的活动图像能说明事物的运动状态与规律;第二种方式是被拍摄事物本身是静止的，但摄像机的镜头在运动，取得的活动图像能突出事物的本质特性或整体与部分之间的关系。 * (二)利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征 借助电视的拍摄技巧、录像编辑技巧、动画技巧、特殊效果技巧等，构成多种多样的表现手段，能帮助我们观察到肉眼看不清的东西;不仅能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构;既能把快速变化运动的过程变为慢的来观察，也能把缓慢变化的过 程变快，在很短的时间内呈现出来，为学生学习提供良好条件，去掌握事物与现象的本质特征，从而取得好的教学效果。 * 典型实例 1.变小为大，变大为小 2·化快为慢，化慢为快。 3·变远为近，变内为外。 4·化繁为简，化难为易。 5·化虚为实，化实为虚。 * (三)视听结合，多维度传递信息内容 电视教材以图像符号传送信息区别于语言符号，它不是线性的而是多维度的。在屏幕上呈现的图象，我们不用一行行看下去，而是一览全貌。不仅能看到平面、立体，还能看到色彩，是什么形状、什么颜色，作何种运动与变化，都一目了然。所以，电视教材使用图像符号常常要此文字教材使用文字符号的信息传送效率高。也就是说，恰当选题编制电视教材进行教学，能缩短教学时间，提高教学效率。 * (四)贮存再现，克服时空局限性 1.贮存和再现随着时间己消逝了的历史事件与自然现象的形象化材料的特点是电视教材的重要教学功能，是传统教学无法做到的。 2.电视录像的贮存再现功能，不仅突破了时间的局限，同时也突破了空间距离的局限，使教学活动能获得丰富的形象的教学材料。远至非洲的动植物生态，欧洲的城市，拉丁美洲的风土人情，在生物、地理的教学中，通过录像的贮存与重现功能，我们都能如临其境，获得深刻的印象。 * (五)传送方式多样化，适宜多种教学方式 (1)自学方式。 (2)课堂教学方式 (3)大规模教学方式。 * (六)电视手段呈现教学内容的局限性 1·电视教材是以图象画面为主体构成的，有些过于抽象化、理论化的教学内容难以用相应的图象去表现。 2·编制电视教材要用较昂贵的摄录设备系统，重放电视教材要用放像设备系统。 3·电视教材在课堂上播放，难以按每个学习者的要求自如控制，特别是远距离播放更是连续性一一次性的，无法控制速度，更难以反复观看。 4.利用电视教材自学或远距离大规模教学，学习者都难以与教师互相交流，要用其它适当方式去进行补救。 * 第三节 电视教材的类型 一、电视教材的表达形式 (一)讲授型 1·课堂式讲授型 2·外景式讲授型 这类电视教材的编制比较复杂。一种方法是在演播室内以教 师的讲授为主，根据教学内容加插事先准备好的外景图像;另一种 方法是随教师到实地去拍摄，再作后期编辑合成。这类教材基本 发挥了电视手段的长处。 * (二)图解型 (1)同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，能大大提高教学效率。 (2)声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。 (3)能充分发挥电视手段的长处，如摄取有代表性的图像，制作最佳的动画、图解，使用恰当的特殊技巧和画龙点睛的解说词，去有效地表现教学内容，有很强的表现力和很好的教学效果，有利于解决教学上的重点难点问题。所以这类电视教材是比较理想、标准的电视教材。 * (三)戏剧型 通过戏剧、游戏、访问与讨论等表演 的形式去表现教学内容的。 电视教材的几种表达形式，有各自的特点，有各自的优点与缺点。在编制电视教材时，要充分考虑各种因素去选定电视教材的表达形式。 * （四）综合型 综合使用图解型、戏剧型、讲授型中的两种或两种以上。 * 二、电视教材的分类 (一)按教学目的分类 1·思想教育片－（l）政治理论课程，如中共党史的各种专题录像教材《南昌起义》、《转战陕北》、《辽沈战役》、《开国大典》等，以丰富、生动的史实资料进行教育活动。(2)进行形势教育，宣传党的方针政策，反映祖国的建设成就;(3)进行道德品质的教育，宣传改革开放、精神文明建设中的新人新事新风尚，遵守中学生守则，进行遵纪守法教育等。 * 2·知识教学片  以传授知识，发展学生智力为主。各门课程的教学大纲中都规定了学生必须要掌握的知识范围，深度和广度，按照大纲要求而编写的文字教材教科书，体现了每门课程的教学内容。我们编制这类电视