学校表现指标-EDB.PDFVIP

学校表现指标是什么？ 学校表现指标是支持「学校发展与问责架构」的一套重要工具， 作为学校及教育局检视学校表现的共通平台，帮助学校持续发展。 为配合教育趋势和学校发展现况，教育局在二零一五年更新了 学 校表现指标 「优异」及「尚可」两个层次的表现例证，如加入电 子学习、跨课程阅读、自主学习及生涯规划等内容。 学校表现 指标 的特点 「自评理念，贯彻体现」 强调「策划— 推行— 评估」这自评循环的理念。学校透过自我评 估，以制定发展方向及策划未来，又透过付诸实践及评估，将所 得的经验总结以回馈下一发展周期的策划，这循环不息和周而复 始的过程，使学校能持续发展和自我完善。在「学校管理」指标 范围下明确列出「策划」、「推行」及「评估」三个表现指标，亦 在「课程和评估」、「学生学习和教学」及「学生支持」等指标范 围将此理念贯彻体现，使自评与学校的恒常工作结合。 策划 评估 推行 「要点问题，促进反思」 在每个表现指标之下都设有一组「要点问题」，为学校人员提供检 视该指标范围学校工作的方向。学校人员可将「要点问题」作为 思考及探究的起点，引发反思及讨论。在思考「要点问题」时， 学校需参考学校表现评量及持分者问卷的数据，以及其他校内数 据一并使用，以能更清晰检视学校情况，帮助学校进行以实证为 M2c 表现指标 本的自评工作。然而，学校不应将「要点问题」作为检算清单， 割裂地逐项点算，而忽略了学校的特色和整体表现。 「表现例证，综合描述」 在表现指针范围层面制定表现例证，整体描述学校在各个指标范 围的情况，为学校提供较全面及综合性的示例，以助学校人员更 易掌握该指标范围所描述「优异」及「尚可」两个层次的水平。 学校人员参考「优异表现」及「尚可表现」的表现例证时，须留 意表现例证所描述的内容仅是举例，只供学校参考。 M2c 表现指标 学校表现指标的架构  架构由范畴、范围及表现指针三个层面所组成，架构内共 有 四个范畴，细分为八个范围，之下共有 2 3 个表现指标（图一）。 表现指标的理念 学校表现指标是以「学生表现」的两个指标范围作为中心，外层 包括「学与教」和「校风及学生支持」之下四个指标范围，并再 向外延伸，涵盖「管理与组织」的两个指针范围。 学校在运用表现指标时，需充分考虑学校的背景因素。请参阅图 二：表现指标的理念。 M2c 表现指标 图二：表现指标的理念 为提升「学生表现」，学校需在「学与教」和「校风及学生支持」 两个范畴有良好的配合，而优质的「管理与组织」能有效促进「学 与教」和「校风及学生支持」相关计划的施行和评估，以达到自 我完善。学校在四个范畴的表现相互关联，体现表现指标具有环 环相扣，互为影响的性质。 因此，学校人员应以整体的角度，重 点评估学校的工作。此外，由于每所学校的发展步伐不同，学生 的背景亦有差异，学校在运用指标进行评估时，应充分考虑本身 的背景因素，以配合「校情为本，对焦评估」的原则。 如欲进一步了解各范畴的理念和详情，请参阅上载于教育局网站 的 《香港学校表现指标 》。 活动 11 ： 请阅读第 1 3 号资源 ，该文件解释如何运用表现指标进行自我评 估。 你所属科组的工作中，现时最需要改善的是甚么？试运用 《香港 学校表现指标》，选取相关范围下的 「要点问题」作起点，进行简 单检视，并将意见填写在记录本内。 M2c 表现指标