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作文讲评 文章的立意取决于审题。 审题不清，那么立意就不准；立意不准，就会出现偏题、跑题现象。“棋失一着，全盘皆输”就是这个道理。 材料作文审题原则： 整体性原则。仔细阅读所提供的材料，切实弄清材料的中心和实质，不要只抓住其中的只言片语，以局部代替整体。当然，重视材料中起关键作用的语句是正确而且必需的，但它在必须在整体框架下进行。 多角度原则。很多材料包含多重含义，分析材料时，要运用发散性思维，很快列出由材料中引出来的观点2~5个，然后找出一个对自己写作有利的分析角度去写。比如，横向立意、反向立意、延伸立意、类比立意。 明限制原则。材料作文审题立意的限制性非常强，必须要明确材料题旨来确定立意。 倾向性原则。有些材料，客观地叙述一件事，说明事物或现象，不带命题人任何主观感情色彩和思想倾向；有些材料则正好相反，在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。 阅读下面的材料，根据要求作文。 莠草，农人整个春天夏天锄它，然而它仍旧精力旺盛，田埂、牧场、田野、花园到处都有它。有人用卑贱的名字称呼它，例如猪草、苦艾、鸡草；也有人用雅致的名字称呼它，例如长生草、扶移、雁来红。 阅读上面的材料，你有怎样的感情或联想？请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。 要求：1必须符合文体要求；2角度自选，立意自定，标题自拟；3不要脱离材料内容及含意的范围，不得抄袭，不得套作。 ? 附资料 莠草（yǒucǎo）：一种田间，沟边、堤坝等处常见的杂草，花果期为夏秋季，小孩们喜欢把它的＂尾巴＂拔出来玩、这个尾巴是花序、将来结果、荒年时种子舂去外壳后可熬粥，平时采集来可喂小鸟，属禾本科狗尾属，一年生草本，生命力很强。 【材料出处】 亨利·大卫·梭罗总替土生的植物辩护，他承认他宁愿要莠草，不要外国输入的植物，正如他喜欢印第安人而不喜欢文明人；他很愉快地注意到他邻人的豆架比自己的长得快。 “你看这些莠草，”他说，“有一百万个农人整个的春天夏天锄它，然而它仍旧占优势，现在正在一切田径、牧场、田野与花园上胜利地生了出来--它们这样精力旺盛。我们而且用卑贱的名字去侮辱它--例如‘猪草’、‘苦艾’、‘鸡草’、‘鲋花’。”他说，“它们也有雅致的名字--长生草、繁缕、扶移、雁来红……诸如此类。” （选自《爱默森文选》，第四篇《人物·梭罗》，张爱玲译，生活·读书·新知三联书店1986版） 审准题意，是材料作文成功的关键。一段材料的主旨有时在文字上会有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。比如，该材料中的“到处都有”、“卑贱”、“雅致”及“有人”（“也有人”）等。它因“到处都有” “恶莠乱苗”而“卑贱”，又因顽强、生命力旺盛而“雅致”；这些属性“有人”厌恶、“也有人”欣赏。 据此，可以多元解读。比如： 从莠草的角度思考： ①岂因损毁而放弃茁壮； ②找准自己的位置； ③卑微，也是一种生命的存在／渺小者的光辉； ④能冲破难关，克服困难的人，才能创造属于自己的未来； ⑤做主宰自己的王者／做生命强者； ⑥逆境、坚强／意志坚韧，生命才会更加精彩； ⑦美丽的生命，源于一份对生活的热爱； ⑧不放弃自己的生存权； …… 从人们的态度思考： ①换个角度看世界； ②横看成林侧成峰； ③敬重生命 ④任何生命都是有尊严的； …… 【作文硬伤】 1.观点不明或骑墙，没有自己基本的立场。 2.以叙代议，罗列材料，缺乏分析。 3.堆砌名人名事，提不出有针对性的现实问题。 4.不恰当地运用描写、抒情等表达方式，甚至展开人物对话。 5.语言过于散文化而不表明观点。 二、论证问题： 1.论证平面化现象较为严重：一是分析无能，循环论证。学生写作中常用的套路是：在最初的观点提出之后，不能对观点本身进行具体的辩证的剖析，只是在每段开头处反复申说，将反复申说当作是论证层次的强化与深入。比如：学生的观点为“要坚守自我”，则其行文的展开部分就每段反复陈说要“要坚守自我”，至于“坚守自我”的条件、原因及在不同处境下坚守的变化与要求则全然不涉及。 2.例证失误。一是用事例代替论证，事实上是取消了论证。事例本身并不具备证明的力量，将事例跟观点进行机械的结合，必然导致“论证”变成了“印证”。有些学生的作文则干脆变成了事例的堆砌展示。 二是素材与观点不相匹配。学生作文中的素材主要为事例与名言。不相匹配的现象大体是因为：学生对素材本身、对于素材与观点的联系、对于观点本身没有明晰的理解。三是用素材进行例证时，由于缺乏必要的分析性语言，而导致“有例而无证”的现象大量发生。 卑贱苦艾，生命不败 农人怨恨苦艾，日日挑锄欲斩根除草。生长之途艰辛，即使卑微低贱，苦艾仍精力旺盛，处处逢生，靑茂葱郁。人当如苦艾，即使受阻艰难，仍欣欣向荣，让生