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创造生机勃勃的课改生物课 安阳县二中 王英豪 【摘要】 为了克服传统的讲授式教学的弊端，创造生动有趣充满活力的生物课是提高生物科教学效果的有效途径。怎样使生物课堂充满生机，充满活力，吸引学生，使学生在快乐中接受知识和提高能力，本文从笔者在教学中的一些体会和经验并结合新课程的理念谈几点做法。 【关键词】 生物学教学 新课程改革 活力 “学习苦，学习累，学习还要交学费……”偶然间听到一个学生在念这段顺口溜，它一下子触动了我的心弦，使我这个生物教师感慨万千。是我们的教师没有尽力为学生提供一条快乐学习的途径和方法，还是我们的同学没有感悟学习快乐的敏感心灵呢？过去，我们的生物课以教师传授知识为主，学生被动地听、说、看、演、练，这种课看似行云流水、丝丝入扣，然而仔细想来，这种被动的学习方式是难以培养学生的能力、减轻学生的负担、提高学生的学习兴趣的 生动有趣充满活力的生物课是吸引学生自愿、自觉学习生物科的有效途径，怎样使生物课堂充满生机，充满活力，吸引学生，使学生在快乐中接受知识和提高能力是每一位生物教师在课改中都应该思考的问题。 一、从生物教师的教学位置创造课堂生机 自古以来，三尺讲台就是教师挥洒激情的圣地，但也造成了师生之间不可逾越的鸿沟，因此很少有学生在课堂上不经教师允许敢私自走上讲台的。课堂上教师的站位是焕发课堂教学生机与活力的重要手段之一。教师始终站位在讲台是讲解，走到学生中间是交流；定点站位是说教，动态走位是合作。因此，课堂上教师站位直接影响课堂教学实效，影响学生学习潜能的发挥。教师长时间站在某一固定位置，学生会形成思维定势，导致一部分学生降低学习动机，而且会让学生觉得老师高高在上必须仰视，这无疑形成了一种不平等的关系，会使他们产生压抑感，因而使课堂失去活力。新课程倡导教师是学生学习的合作者、促进者和引导者，是学生学习的合作伙伴。因此，教师重心下降，走下讲台，深入到学生中去，与学生打成一片，和学生一起交流、一起研讨，以平等的姿态参与到教学中去，拉近师生之间的距离，消除师生之间的屏障，通过师生之间、学生之间更多的交流和探讨，学习气氛就会更加热烈，课堂便能焕发生机与活力。 笔者曾在一所条件较差的农村中学听一节初中生物课，老师在讲台上向学生出示人体大脑模型，模型不大，坐在教室后面委实看不清大脑的沟、回等结构，但听说自己的大脑就是如此的结构，学生们都非常渴望有个直观的认识。此时，授课老师拿着模型走下讲台，慢步穿行于同学之间，让他们近距离观察，甚至让学生触摸。原来枯燥的课堂马上变得生机盎然，气氛良好。 二、从生物教师的体态和语言创造课堂生机 课堂学习气氛沉闷往往与教师语言呆板、缺乏活力有关。教师的语言在传授知识、开启心智、培养人格方面起着重要作用，也是活跃课堂气氛、激发学习动机的催化剂。教师语言生动形象、幽默风趣、富于想像则容易引发学习兴趣；语速快慢、语调高低变化容易给人以兴奋和关注，给课堂带来活力。课堂上教师的举止、神态、仪表、体态同样影响学生的学习情绪。教师亲切的教态和恰当的体态语言都能给学生带来良好的学习心境和积极向上的求知情趣。因此，课堂上教师若能做到面带微笑、亲切大方、仪表端庄，并能通过手势、体态和神态感染学生，做到手势潇酒、体态恰当、表情灿烂 ，加上抑扬顿挫、风趣幽默的语言，学生便能积极回应，形成良好的互动，从而对所学的内容产生浓厚的兴趣。 教学过程中教师要结合生物知识做到讲解引人入胜，提问启发思维，答疑讲深讲透，难点通俗易懂，描述生物概念和原理字斟句酌，生物用语准确无误，结合语调的抑扬顿挫，整个生物课堂定能洋溢愉悦与活力。 笔者在高中生物“XY型性别决定”知识介绍完后进行了这样的讲述：“大家都知道在封建社会里，女同胞们蒙受了许多屈辱，比如做媳妇的生了女娃，想抱孙子的婆婆就会怪她：长了个什么肚子？想绝我家的香火呀？这真是六月飞雪，千古奇冤。现在同学们知道了生男生女关键在于是X精子还是Y精子跟卵细胞结合，不能把责任都往女性头上推。窦娥们，你们终于推翻了压在自己身上的大山翻身得解放了，可喜可贺呀！XXX（女学生名字），作为女性的一分子，你认为最应该要感谢谁呀？是的，我们要感谢孟德尔和摩尔根两位老人家。没有他们可能就没有今天的遗传学。以后，生孩子没生到让婆婆满意的小宝贝，你们就跟她讲：不是我不小心，是你儿子太大意！能不能这么说呢？男同胞们，人家怪到你们头上来了，你们作何反应呀？老天，冤枉呀！冤枉！女同胞们，已所不欲，勿施于人哟！为什么这样说呢？我们一起来讨论一下‘生男生女取决于男性’这句话是否正确……”男女声的变换加上维妙维肖的表情、姿态，引发了阵阵的笑声和掌声。严肃的科学理论在轻松愉快的气氛中被融化渗透到每个人的血液中。 三、让多媒体辅助教学创造课堂生机 随着网络和多媒体技术的快速发展,多媒体技术被广泛应用于生物