十几减九(终稿).docVIP

“十几减九”教学设计 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 黄洁琼 ［教学内容］? 人教版数学一年级下册第12页。 ［教学目标］? 1. 让学生通过生活中熟悉的活动发现数学问题，提出数学问题、解决数学问题，在这过程中自己探索十几减九的计算方法，并能用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2. 让学生通过独立思考、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的，在具体情况下能选择自己喜欢的算法进行计算。在熟练计算后学会寻找数学中的规律。 3. 培养学生独立思考解决数学问题的能力及学生之间合作交流的意识。? ［教学重难点］十几减九的计算方法。? ［教具学具］课件，展示平台，16根小棒。? ［教学过程］? 一、创设生活情境，提出问题? （一）师生交谈? 师：同学们，你们喜欢游园活动吗？?生：喜欢。? 师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。? 不过在进园子前，我们得通过自己的努力去获得门票， 出示售票情境1， 9+4=????????? 9+8=????????? 9+6=????????? 9+2= 9+9=????????? 9+5=????????? 9+3=????????? 9+7= 小朋友们真能干，都算对了，那我们就可以顺利进入乐园了！ （课件出示情境2：书本的主题图） ?师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈） ?师：有趣的游园活动中，藏着很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？?生：想。? （二）根据情境，提出数学问题? （课件出示情境3：买卖风车的场景）? 师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。 师：告诉老师，你们看懂了什么？? 生：阿姨原来有12个风车，小明要买走了9个风车。? 师：从你看到的信息中，你能提出什么数学问题？? 生1：还剩下几个风车？? 师：这个问题提得真好！我也想知道还剩几个风车。谁能给这问题列个算式？ 生：12-9= 师：今天我们就一起来解决十几减九这个问题。? 二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知 （一）交流解决问题的方法 师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车？ 1.数一数 生1：数一数。一个一个地数。1、2、3…9，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。 2. 摆一摆小棒。 生2：可以用小棒代替风车摆一摆。? 师：老师也给大家准备了一些小棒，现在请小朋友拿出来自己动手摆一摆。? 学生拿出一捆再加2根小棒动手摆。（给学生充分的时间摆一摆小棒） （二）学生汇报用摆小棒解决问题的几种方法，教师重点讲授破十法。? 师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。? 学生可能出现以下方法中的几种方法： 生1：把12根小棒分成两份，一份是一捆10根，另一份是2根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。? 师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。（重点说破十法，多让几个学生站起来说一说） 师：这种方法是从几根里面拿走9根的？? 生：是从10根里面拿走9根的。 师：谁能听懂他们的方法，再来说一说。 教师根据学生说的板书出计算过程：? 师：我们就把这种方法称作破十法。 师：谁还有不同的方法。 生2：把12根小棒分成两份，一份是一捆10根，另一份是2根。先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。 师：这种方法是怎么拿走9根的？? 生：先把2根拿走，再从10根里面拿走7根。? 师：对，他是把9根分成两次拿走。? 教师边说边板书出计算过程：? 师：我们把这种方法叫做连减法。 （三）其他方法?（简单介绍） 除了用数一数，摆小棒的方法外，小朋友们还有没有其他的方法呀？ 生1：想加法、算减法。（板书计算过程。）? 因为3+9=12，所以12-9=3。? 学生边说，教师边板书：12-9=3?想：3+9=12 （四）小结 师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算12-9=？。 师：上面的这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。 师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？ 生：3个。 三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法 师：接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。 （电脑出示情境4：主题图中买卖气球的情景） 师：你看到了什么？ 生：阿姨原来有15个气球，小红买了9个。 师：根据刚才看到的，你们能提出什么数学问题？ 生：阿姨原来有15个气球，小红买了9个，阿姨还剩下几个气球？。 师：谁能给这个问题列列算式看？ 生：15-9=。 师：谁能来说一说15-9=？应该怎么算？（请几个学生说完后，请基