浅谈在科学教学中培养学生的学习兴趣(教育学会).docVIP

浅谈在科学教学中培养学生的学习兴趣 　　　　　 北流市六麻镇达和小学　　陈妹 　　 　　学习兴趣是学生对学习活动产生心理上的爱好和追求的倾向，学生只有对科学这门课程感兴趣，才能学好科学。那么，在科学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？以下浅谈自己的几点看法。 一、创设情景，诱发学生好奇心，满足学生的求知欲来激发学习兴趣 在科学教学中，要针对不同内容，精心设计教学的每一个环节，为学生创造充分表现自我的机会，培养其学习兴趣。根据小学生爱新鲜，好奇心强这一特点，在每次教学新知识前，我尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情景中来，提高教学新知识的效果。如在教学《水的浮力》时，我将一个小铁块扔入水槽中，提问：“小铁块为什么下沉？”（因为铁块重，所以下沉。）又问：“那么，大轮船也是铁块制成的，比小铁块重得多，为什么不会沉下而浮在水面上呢？”这样就诱发了学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣。 二、给予成功的满足来培养学生的学习兴趣 兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。因此，在每一节课的教学中都要让学生体验到成功的喜悦。如在教学《土壤里有什么》一课是，我放手让学生自己进行对土壤的观察，同学们观察得很仔细，他们的观察结果也让我非常吃惊。当在新课说说自己对土壤已有的认识时，同学们的答案让我感到又高兴又惊讶。有的同学用充满童趣的画笔画出了土壤里的植物；有的同学画出了土壤里的各种小动物；有的同学写了......对这些同学我及时地表扬了他们，让他们得到了成功的满足。通过这节课的学习，同学们不仅了解到了有关土壤的知识，还体验到了成功的喜悦，使之对科学课产生了更强烈的学习兴趣。 三、丰富多彩的课外活动有助于增强学生的学习兴趣 活动有助于扩大学生的知识领域，是他们体会教学与生活的密切联系。科学教师要充分利用班队活动的机会，结合科学教学，带领学生开展一些实践活动，让学生在活动中接受教育，陶冶情操，传递知识信息，开阔视野，培养和激发学生爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，进一步发展探求科学奥妙的兴趣。很多学生不喜欢学习植物方面的知识,的确这样，坐在教室里学根、茎、叶，实在是乏味的。但是当你把学生领到校园外，那就完全是另一种情况了。如在教学《一片完整的叶》一课时，我带领学生到校园外观察各种树的叶子，让他们仔细地观察树叶的叶脉、叶筋、叶缘等，回来后分小组展开讨论，说说不同的树叶有什么区别和相同点。我们还可以在劳动课时带领学生在校园里栽花、种菜，给植物挂上牌，学生为了种好这些植物，会主动地去请教老师、翻阅书刊等资料，这样就学到了大量有关植物的知识，并提高了学习植物的兴趣。以后，他们不管到哪里，都会注意观察植物，主动学习有关植物的知识。这种求知欲的积极性，单凭课堂枯燥乏味的教学是调动不起来的，只有在校园外这样的课堂中，学生学习的积极性才能调动起来，对有关的知识才容易理解和记住。通 过这样的活动，不仅提高了学生的观察能力，还增强了他们学习科学的兴趣。 四、创造民主、平等的师生关系有利于提高学生的学习兴趣 教师在课堂教学过程中，要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情景，让学生真正感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者，教师和自己一样，也是通过多课堂上的实验、观察，学习而得到了各种知识，而不是一个什么都懂的人。通过小组讨论，师生对话等形式，开发学生的思维，激发学生学习的兴趣。在教学中教师和学生要站到一条线上，才能和学生保持民主、平等的师生关系。如在教学《植物的“血管”》一课时，我先提出要学生思考的问题：植物的“血管”指的是什么？通过分组讨论后，学生又提出了更多相关的问题，如：植物的茎有什么作用？植物茎的样子为什么都不一样呢等等。我作为其中一组的成员，和学生们一起讨论、探究，解决了一些问题。在这样的活动中就让学生觉得教师和自己是平等的，大家一起讨论，一起思考，一起探究，学生的学习兴趣也就提高了。 五、善于总结新课能很好地深化学生的学习兴趣 总结新课是课堂教学的关键环节，是帮助学生进一步准确理解新知识并形成较高层次认识的重要过程。在这个环节中，教师应引导学生在认识各种事物的本质特征和属性的基础上，通过观察和实验的方法来验证结论是否正确无误，进而培养学生严肃认真的科学态度。在《磁铁性质》一课讲完“同极互相排斥，异极互相吸引”的性质后，我增加了这样的实验：将两块标有磁极的环形磁铁同时接触，套在竖起的橡胶棒上，用手向下按，结果上面的磁铁高高