浅谈阅读教学.刘金凤.docVIP

浅谈阅读教学 【内容提要】阅读教学能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和写作能力。新时期的阅读教学要全面深入地实施素质教育，培养学生的创新意识、创新能力，应该做到：1、鼓励学生质疑，发表独立见解2、边读边议，感悟文章主题思想3、通过阅读，指导学生写作4、让课内阅读走向课外阅读。 【关 键 词】阅读教学 情感体验 课外阅读 阅读教学是小学语文教学的一个重要环节，能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和写作能力。小学语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”提高阅读教学质量，培养学生的阅读能力一直是语文老师最为关心和最感棘手的问题，那么，新时期的阅读教学如何全面深入地实施素质教育，培养学生的创新意识、创新能力呢？我认为，应该注意以下几点： 一、鼓励学生质疑，发表独立见解 阅读教学应以“读”为主，教师可以让学生结合课后练习题或提出问题，让学生有目的地去读课文，为学生创设一个宽松、民主、和谐的教学环境，放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，从而真正树立以人为本，以读为本，以创新为本的阅读教学观念，学生阅读能力的培养和形成，只有通过学生自身积极参与阅读实践才能实现，教师的作用只是启迪、引导、点拨。我在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，针对“同一首诗，为什么父母会有截然相反的评价”这一问题，让同学们展开积极的探究性阅读，大胆发表个人理解和感受。同学们的观点很多：有的说，巴迪年仅七八岁就能写诗，母亲看到儿子这么小就有佳作，当然兴奋不已，因此称赞“精彩极了”；有的说，从巴迪迫不及待的神情中，可以看出巴迪焦急地等待父亲回来，他是多么希望得到父亲的表扬，为下文父亲的评价作铺垫，形成反差，同时可以看出巴迪是一个十分上进的孩子；有的说，父亲的评价不切实际，对于一个七八岁的孩子有些苛刻，甚至会伤害到孩子的自尊；还有的说，父亲的评价虽然让巴迪非常地失望，但是也让他能静下心来想为什么爸爸和妈妈评价的差距会这么大呢？也许就真的能明白父母对自己不同的爱了……学生们的思路打开，思维活跃起来。正是在这一系列阅读实践中，使得学生加深了对课文的理解，实践了独特的感受和体验。真可谓：读有所疑，方能读有所思，读有所思，方能读有所得。在一遍遍地阅读中，学生不自觉地学会了思考，亦学会了读书。 二、边读边议，感悟文章主题思想 情感是文章的生命，无论是写还是读，都离不开一个“情”字，语文是一门情感性很强的学科，学生由于受认识能力限制，课文中蕴涵的丰富情感往往是领会不够深切，不够准确，这时，教师要适时指导，让学生联系上下文，联系已有的知识和生活体验，共同讨论，通过讨论，学生的思维更加活跃，从生活中学习，从生活中感悟，对课文内容的理解加深，同时，在讨论中，教师指导学生思考，使学生很自然，深切地体会到文章的情感，感受到阅读的成功与快乐。教学《慈母情深》这篇课文时，我让学生通过阅读体会母亲的形象，在阅读中感悟，在感悟中阅读。用“你眼中的母亲是一个怎样的人？”统领本课教学，让学生去读，去思考、去交流，读懂语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，从而体会到母亲挣钱的艰难，体会到慈母情深，自然也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。 三、通过阅读，指导学生写作 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读教学是写作教学的前提和基础，写作是检验阅读教学的尺度。阅读教学过程与作文教学过程两者互相联系、互相作用、互相促进。在阅读教学中，学什么题材的文章，我们教师就要有意识地启发学生模仿写作此类型的文章，达到牢固掌握此类文章的特点，提高写作此类文章能力的目的。这样，学马上有实践的机会，同学们感到有文可依，有话可说，学以致用，感到写作再不是想象中那么困难的事，兴趣也逐渐浓起来，写作能力又有了提高。同时，教师还要有意识地引导学生学习课文中容易学习的写作特色，好的词语、句式，让他们恰当地运用到写作实践中去。这样一来，通过老师的引导，学生的领会和及时的写作实践，让语文的写作和阅读教学紧密地结合起来，取得实效。如通过《火烧云》一文的教学，不仅要求学生通过阅读、写作，积累描写色彩的词语，及一些优美的句子，还要学习展开想象按一定的顺序来描写景物的表达方法。在课堂上，学了描写“狮子、狗”的段落，我引导学生想象天空中还会出现怎样的情景？然后让学生学着作者的写法，按照“出现（样子）──变化──消失”的顺序即兴写作。 四、让课内阅读走向课外阅读 任何一篇课文，都有课外的知识链接，我们教师要有意识地提出一些问题，让学生从课外阅读中寻找答案，慢慢培养学生的阅读兴趣，养成良好的