[中学联盟]山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级数学上册《3.2解一元一次方程（一）第3课时》教案.docVIP

蒙 阴 四 中 教 师 教 案 课题 3.2解一元一次方程（一）第3课时 教学目标 1、经历运用方程解决实际问题的过程，发展抽象、概括、分析和解决问题的能力。 2、学会探索数列中的规律，建立等量关系。 3、能正确地求解一元一次方程并判断解的合理性。 重点 建立一元一次方程解决实际问题。 难点 探索并发现实际问题中的等量关系，并列出方程 教学环节 导学过程 学习过程 二次备课 自 主 探 究 前几节课，我们讨论了用一元一次方程解决一些实际问题，其实许多数列、游戏活动中也蕴含着方程知识。出示教科书79页例1：有一列数，按一定规律排列成1，－3，9，－27，81，－243……其中某三个相邻数的和是－1701，这三个数各是多少？ 引导学生讨论以上列方程解决实际问题的关键。[来源:Z|xx|k.Com] 学生讨论、分析：探索规律，找出相等关系 如有学生提出不同的设未知数的方法，同样给予鼓励。 引导学生观察这列数有什么规律？（从符号和绝对值两方面） 学生讨论后发现：后面一个数是前一个数的－3倍。 师生共同分析，完成解答过程： 解：设这三个相邻数中的第一个数为x,则第2个数为－3x，第3个数为－3×(－3x)=9x 根据这三个数的和是－1710，得 x－3x＋9x=－1710 合并，得7x=－243 所以－3x=729 9x=－2187 答：这三个数是－243、729、－2187 通过讨论让学生认识到：用一元一次方程解含多个未知数的问题时，通常先设其中一个为x，再根据其他未知数与x的关系，用含x的式表示这些未知数。 完整的解题过程的呈现，利于培养学生有条理地思考与表达。 [来源:学+科+网Z+X+X+K] [来源:学科网ZXXK] 使学生对“应用一元一次方程解决实际问题”有较全面、理性的认识，进一步体会模型化的思想。[来源:Z|xx|k.Com] 尝 试 应 用? 1、 三个连续的奇数的和是27，求这三个奇数。 2、 如果三个连续奇数的和是29，你能求出这三个奇数吗？ 在某月内，李老师要参加三天的学习培训，现在知道这三天的日期的数字之和是39. 培训时间是连续的三天，你知道这几天分别是当月的哪几号吗？ 若培训时间是连续三周的周六，那这几天又分是当月的哪几号？ 学生练习，讲评。 补 偿 提 高 小明和小红做游戏，小明拿出一张日历：“我用笔圈出了2×2的一个正方形，它们数字的和是76，你知道我圈出的是哪几个数字吗？”你能帮小红解决吗？ 作业布置 与 预习提纲 （1）课本习题94页6、7、8、9 （2）三个连续偶数的和是30，求这三个偶数 教 学 札 记 学生已经对方程有了初步的认识，会用方程表示简单情境中的数量关系，会解简单的方程，即对于方程的历了入门阶段，具备了一定的感性认识基础，这些基本的、朴素的认识为进一步学习方程奠定了基础。在前几节的教学中，充分注意方程的现实背景，加深学生对方程是解决现实问题的一种重要工具的认识。