万州区低中高段语文教学模式.docVIP

低段短文识字、阅读教学模式（新修订）  第一课时 一、 初读课文 认识生字 （一） 自读课文 勾画生字（6分钟） 1.自读全文，勾出生字。 2.借助拼音，自主拼读生字。 （二）学习生字 学会识字（17分钟） 1. 拼读生字，掌握字音。 （1）全部生词写在黑板上，生字注上拼音，要求写的生字用红色。 （2）步骤：拼读生词→检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读 2. 分析字形，感知字义（仅限要求写的生字）。 （1）分析字形，初步了解汉字构字规律，学习并运用常用识字方法。 （2）口头组词、扩词，感知字义（常用的字还可以口头造句）。 3.多种形式，巩固字音。 （1）游戏、活动中复习巩固。 （2）读课文中生字较多的句子、段落。难读的地方，教师要教读。 （三）自读全文，巩固字音。（读正确，初步感知课文大意）（5分钟） （四）指导书写 规范写字（12分钟） 1. 指导书写。 要求：（1）主要写才学的生字，田字格中的生字本节课至少写一半。 （2）重点指导难写的字，包括字的笔画笔顺、间架结构、工整匀称等。 2.书写生字。 （1）先在书上抄写才学的要求写的字。 （2）再在本子上抄写这些生字，每个字写1—3遍，组1—2个词。 第二课时 二、细读课文 掌握生字（31分钟） （一）复习引入 巩固生字（14分钟） 1.集中复习上节课学的生字、生词。 要求：形式多样，学生参与面广。可用卡片，小黑板等。 2.复习并书写田字格中以前学的生字（上节课未写的生字）。 （1）读正确→口头组词、扩词→分析字形（相机指导书写）。 （2）书写生字。在书上抄写并组1个词。 （二）细读课文 理解词句（17分钟） 1.读通顺，逐段朗读。 2.读流利，理解词句（二年级要学习默读课文）。 （1）读中理解重点词句，做到以读为本，图文结合，过程简洁。 （2）读中完成课后思考练习题。 三、熟读课文 积累语言（9分钟） （一）自由朗读 背诵积累 1.朗读全文或重点段落。 2.背诵课后思考题中要求背诵的内容。 （二）复习听写 积累字词 1.复习田字格中所有生字。 2.听写生字或生词。 3.指导订正。  高段阅读教学模式（精读课）其模式流程如下 环节 目标 内容 具体要求 策略 一读 读通顺流利，读懂课文主要写什么？ 学习字词、把握内容 概括课文主要内容；正确读写生字词；常用词语练习运用。 在教师的激励与指导下，主动尝试运用已有的知识、方法和能力，自主阅读，自学生字词，整体把握课文内容。 二读 读出感情，理解课文为什么这样写？ 领悟主旨，体会情感 体会文章的中心；理解重点词语所表达的情感；感情朗读重点句段。 教师精心预设活动，师生、生生、生本的有效对话，完成对重点、难点、疑点、兴趣点体验、感悟与理解，披文入情。 三读 诵读赏析，读懂课文怎样写的？ 揣摩表达，积累运用 感悟作者遣词造句、谋篇布局、表情达意的精妙；积累语言，拓展阅读；读写结合，迁移运用。 师生合作，梳理学法；揣摩表达，习得方法；适度拓展，综合运用。 二、实施策略解读 （一）一读：通顺流利，把握内容 1、目标任务：（1）读对读顺课文；（2）了解课文大意。 2、基本步骤： （1）导入（或谈话――主要针对单元主题或故事内容或已学内容设计、或情景、或故事导入）； （2）检查预习（或安排课堂预习），学习生字词语。重点落实生字的音形义； （3）通读全文（可采取自由轻声朗读、默读；可小组合作读，如结对读、竞赛读、分段读、评读等），读通读流利课文，想想课文大意； （4）检查阅读情况（可抽生朗读，学生未读准的汉字要提出纠正）；小组（或全班）议论，概括全文主要内容或故事梗概；提出问题。 （5）写字（或字词练习）。 3、时间安排：第一课时前半时。 （二）二读：读出感情，入境悟情 1、目标任务：（1）读熟读懂全文；（2）理解课文主旨，体会感情；（3）读出感情。 2、基本步骤： （1）默读全文（或快速默读全文），小组讨论：A、文章的行文思路怎样？ B、课文重点难点在哪儿？ （2）研读重点句段（相机解决课后问题），品词析句，把握课文表达的思想感情。A、根据所解决的问题，可采取朗读、默读、指名读、齐读等方式进行。B、根据所解决的问题，提问、质疑、研讨，读议结合，师生互动，生生互动。C、相机指导学生感情朗读。 3、时间安排：第一课时后半时至第二课时前半时。 （三）三读：诵读赏析，强化积累 1、目标任务：（1）总结全文主题，了解文章写法；（2）揭示阅读方法，练习拓展，读写结合。 2、基本步骤： （1）自由朗读（或指名轮读全文）。议一议：A、课文表达上有什么特点？（注意结合单元导读设计）B、读背精妙段落；c、解答学生的疑惑？ （2）练习：拓展阅读、读写结合训练。 3、时间安排：第二课时后半时。  小学语文中段精读课文教学操作流程（三读模式） 课时 环节 目