[名校联盟]江苏省连云港市岗埠中学七年级数学上册教案：有理数的乘法与除法.doc

教学目标：1解有理数乘法的实际意义，理解有理数的乘法法则；2．能熟练地进行有理数的乘法运算；3．在积极参与探索有理数乘法法则的数学活动中，体会有理数乘法的实际意义，发展应用数学知识的意识与能力． 教学重点：解有理数的乘法法则，能熟练地进行有理数的乘法运算． 教学难点：索有理数乘法法则的数学活动中，体会有理数乘法的实际意义，发展应用数学知识的意识与能力． 教学过程 　 一、创设情境[来源:学#科#网][来源:学§科§网] 我们已经知道，3天后的水位比 今天高12 cm，所以 （＋4）×（＋3）＝＋12． 　类似地，（＋4）×（－3）＝－12， 即3天前的水位比今天低12cm （2）如果水位下降4cm记作“－4”，3天后记作“＋3”，那么3天后的水位变化是（－4）×（＋3）． 我们已经知道，3天后的水位比今天低12cm，所以 　　（－4）×（＋3）＝－12． 类似地， （－4）×（－3）＝＋12． 即3天前的水位比今天高12 cm． 学生分小组讨论．[来源:Zxxk.Com] 试一试　仿照上面的过程，试写出表示1天后、2天后、1天前、2天前的水位变化的数学式子． 二、探究归纳 　 1．我们来比较上面两个算式，你有什么发现？ 当我们把“4×3＝12”中的一个因数“3”换成它的相反数 “－3”时，所得的积是原来的积“12”的相反数“－12”，一般地，我们有：把一个因数换成它的相反数，所得积是原来的积的相反数． 　 2．试一试： （1）3（2）3×2相比较，则3×（2）6. （2）（3）（2）（3）2＝－6相比较，则（3）（2）6． 若把上式与3×（－2）＝－6相比较，能得出同样结果吗？ 　3．我们知道，一个数与零相乘，结果仍为0. 如 5×0＝0； 0×（3）0. 　 （1） 　 （2） 在学生交流后，归纳总结出有理数乘法法则： 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘． 任何数与零相乘，都得零． 请学生阅读课本内容后，总结出如何正确运用有理数乘法法则. 交流后指出：有理数的乘法关键在于确定积的符号，当积的符号确定后，有理数的乘法，实质就转化为小学的乘法运算了． 　 三、实践应用 1．口答：确定下列两数的积的符号． 　 2．例题计算： 　； 　； 　． 　 注意：教学中应强调先确定积的符号，再把绝对值相乘． 学生独立运算． 解 ：； ； ． 　 练一练：计算：见课后练习 　 延伸与提高： 　 1．已知两个有理数的和与积都是负数，你能说出这两个有理数的有关信息吗？ 　 2．a、b是什么有理数时，等式ab＝|ab|成立． 学生思考后回答． 布置作业 　 课本P48习题2.6第1题． 　 本课时的重点是感受有理数乘法法则的合理性，能用法则进行有理数的乘法运算，所以例题都以简单的整数运算为主，不在数字运算上增设障碍．例1分别安排了正数乘负数、负数乘正数、负数乘正数、负数乘负数等3个小题． 备课时间 总课时：18 课 题：2.6 有理数的乘法与除法（2） 教学目标：1．进一步掌握有理数的乘法运算法则，理解乘法运算律在有理数范围内推广的合理性；2．学会把知识运用于实践，灵活、合理地运用乘法运算律简化运算；3．经历有理数乘法中运算律的探索，概括出有理数乘法仍满足乘法交换律、结合律和分配律；4．通过学生主动参与探索有理数乘法运算律的数学活动，体会观察、实验、归纳、推理等活动在数学学习中的作用． 教学重点：学会把知识运用于实践，灵活、合理地运用乘法运算律简化运算． 教学难点：有理数乘法中运算律的探索，概括有理数乘法交换律、结合律和分配律． 教学过程 一、创设情境 请同学们回顾小学里学习的乘法交换律、结合律和分配律，猜 想这些运算律对于有理数是否同样适用？ 　 二、探究归纳 　 1．试一试： 　 （1）任意选择两个有理数（至少有一个是负数），分别填入下列 △和○内，并比较两个运算结果：△×○和○×△ （2）任意选择三个有理数（至少有一个是负数），分别填入下列 △、○和□内，并且比较两个运算的结果： 　 　 　 （△×○）×□和△×（○×□） 　 （3）任意选择三个有理数（至少有一个是负数），分别填入下列 △、○和□内，并且比较两个运算的结果： （○＋□）×△和○×△＋□×△ 　 2．你能发现什么？请评判自己的猜想． 　 3．概括： 　 事实上，小学里学过的乘法交换律、结合律和分配律在有理数 范围内同样适用． 　 对于交换律、结合律和分配律不仅要会用文字表示，也要会用字母表示： 　 说明：上面式中字母a、b、c分别