山东省滨州市初中数学优秀教学设计：七年级数学下册《平面直角坐标系》教学设计（无棣县第三实验学校）.doc

一、教材的本质地位和作用分析 《平面直角坐标系》是人教版九年义务教育七年级数学下册第七章第一节第二课时的内容,它是在学习了数轴和有序数对后安排的一次概念性教学,也是初中生与坐标系的第一次亲密接触。平面直角坐标系的建立架起了数与形之间的桥梁,是数形结合的具体体现。这一节课主要是让学生认识平面直角坐标系,了解点与坐标的对应关系;在给定的平面直角坐标系中,能根据坐标描出点的位置,能由点的位置写出点的坐标。因此,本节课的学习,是今后进一步学习平面直角坐标系的有关知识和借助平面直角坐标系学习一次函数、二次函数的一个基础,它在整个初中数学教材体系中有着举足轻重的作用。 二、教学问题的诊断 七年级的学生具有活泼好动，好奇的天性，他们正处于独立思维发展的重要阶段，对数学的求知欲较强，具有初步的自主、合作探究的学习能力，对数轴有一定的认识，学生学习过数轴的概念后，已经有了初步的数形结合意识，知道了数轴的作用和意义，同时在前一节学了“位置的确定”，对平面上的点用一个“有序数对”表示，有了一定的认识，这对学习这一节有了一定的知识基础。[来源:学_科_网] 四、、教学目标 1.知识与技能：进一步巩固画平面直角坐标系，在给定的直角坐标系中，会根据坐标轴描出点的位置，由点的位置写出它的坐标使学生进一步理解平面直角坐标系上的点与有序实数对是一一对应关系②理解并掌握象限内、坐标轴上点的坐标特点，能运用这些知识解决问题，培养学生探索问题的能力．2.过程与方法： 通过多角度的探索既可以拓宽学生的思维，又可以从中找到解决问题的捷径，发展学生的数形结合意识，合作交流意识3.情感态度和价值观： 通过学习探索关于x轴y轴和原点对称的点的坐标的特征，让学生体验数学活动充满着探索与创造提高他们学习数学的兴趣、教学重点与难点 根据已知条件，建立适当的坐标系、教学准备、教学过程 问题2：若点A的坐标为（ －2 ，5）:，则点A在哪里呢?如何确定. 学生口答，教师指导： 已知点的坐标找点：过在x轴上表示该点的横坐标的点作x轴的垂线，过y轴上表示该点的纵坐标的点作y轴的垂线，这两条垂线的交点即为所求. 【多媒体展示】 同步巩固：在平面直角坐标系中描出下列各点： A( 3 , 3 ) ， B( -2 , 3 ) , C( -4 , -2 ), D( 1 , -3 ) . 学生在坐标系内独立完成. 设计意图：为使学生在后面能够比较容易总结出各项先内点的特点做铺垫。 【多媒体展示】 问题1：规律探索，根据同步巩固完成下表： 学生小组内讨论完成， 教师订正答案，形成知识体系. 设计意图： 学生在自己总结的基础上加深认识，教师及时的订正统一说法，及时纠正学生的理解误区。 问题2：分别写出满足下列条件的3个点： ⑴在x轴上； ⑵在y轴上.[来源:Z|xx|k.Com] 你有什么发现？ 学生小组内讨论、交流，教师订正答案，形成知识体系. 总结：y轴上的点的横坐标为0，纵坐标为任意数. x轴上的点的纵坐标为0，横坐标为任意数. 设计意图：让学生进一步区分各个象限内的点和坐标轴上的点，系统知识，使学生加深对于数轴的认识。 【多媒体展示】 方法指导：数形结合是最重要的数学思想和方法之一．数形结合就是抓住数与形之间本质上的联系，将抽象的数学问题与直观的图形结合起来的一种方法．通过“由数想形，以形助数”的策略，使复杂问题简单化、抽象问题具体化． 教师对以上知识，进行解析说明. 3.学以致用 【多媒体展示】比一比，我一定比你快！ 问题1：分别说出下列各点在哪个象限内或在哪条坐标轴上? A(-3,-2) B(1,0) C (4,-2.5) D(0,-3) .[来源:学科网] 问题2：你能快速的说出（m，-3）的位置吗？ 学生独立完成后，小组交流. 【多媒体展示】拓展练习： 1.已知点A的坐标为（m，m-2）. ①若m=3，则A在第 象限内； ②若m=-3，则点A在第 象限内； ③点A在y轴上，则A点的坐标为 ； ④点A在x轴上，则A点的坐标为 . 2.若点P（x，y）在第二象限，则点Q（y，x）在第 象限. 变式1.若点P（x，y）在第二象限，则P点的坐标为 （写出符合条件的一个点的坐标即可） 变式2.若点P（x，y）在第二象限，且|x|=2，|y|=3，则P点的坐标为 . 设计意图：练习设计由易到难，进一步巩固知识，加深理解。 【多媒体展示】巧妙探究： 探究1： 如图，正方形ABCD的边长为6，如果以点A为原点，AB所在直线为x轴，建立平面直角坐标系，那么y轴是哪条线？写出正方形的顶点A、B、C、D的坐标. 探究2： 如图，正方形ABCD的边长为6，请自己建立一个直角坐标系，这时正方形的顶点A、B、C、D的坐标又