江苏省无锡地区七年级数学七年级数学教案：1.5.3近似数-汪世霞.docVIP

教学设计　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四平市第十七中学 讲课教师：汪世霞 学科：数学 课时： 总课时数：25 教 　　 学 目[来源:Zxxk.Com] [来源:学科网ZXXK] 标 知识与技能 1、了解近似数的概念。[来源:学科网] 2、能按要求取近似数 3、体会近似数的意义及在生活中的应用。[来源:学科网ZXXK] ①使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形成应用数学的意识． ②结合本节内容，生活实际入手收集一些数据引入近似数的研究。 使学生进一步形成数学来源于实践，反过来又服务于实践的辩证唯物主义观点 教材分析 教学重点 能按要求取近似数 带单位的取值或近似数 教　学　过　程 教师活动 学生活动 备注（教学目的、时间分配等） （一）创设情境，导入新课 问题1 :（1）我班有＿＿名学生，＿＿名男生，＿＿? 名女生； （2）我班教室约为＿＿平方米； （3）我的体重约为＿＿千克，我的身高约为＿＿； （4）中国大约有＿＿亿人口； （5）一天有＿＿小时，一小时有＿＿分，一分有＿＿秒。 问题2：在这些数据中，那些数是与实际接近的？哪些数据是与实际完全符合的？ 二、探索新知，解决问题 1、 自主学习、得出结论 问题1：阅读理解教科书第45页内容，教师指出： ①513人是否准确地反映了参会的实际人数？②约有五百人是否准确地反映了参会的实际人数？ 学生回答：513人准确地反映了实际参会人数，约有五百人不能准确地反映实际参会人数。 师：这里513是准确数，而五百这个数只是接近实际人数，它与实际人数还有差别，它是一个近似数。 问题2：你还能举出准确数与近似数来吗？生活中哪些方面用到近似数？ 题3：教科书上的约500人参会，与准确数513人参会的误差是多少？ 学生回答：13. 问题4：为什么产生了这个误差。 设计说明 使学生明白近似数的精确度。是因为精确度的问题。 师：近似数与准确数的接近程度，用精确度来表示。 513精确到个位，而这里的500是精确到百位。 2、 尝试解决问题 问题5：按四舍五入对圆周率 取得的近似数精确到哪一位？ 3 （精确到＿＿位）； 3.1 （精确到0.1或叫做精确到＿＿位）； 3.14（精确到＿＿或叫做精确到＿＿位）； 3.142（精确到＿＿位或叫做精确到＿＿位）。 三、巩固练习，熟练技能 练习1：用四舍五入法对下列各数取近似数： （1）0.003 56（精确到万分位）；（2）61.235（精确到个位）； （3）1.893 5（精确到0.001）；（4）0.057 1（精确到0.1）。 练习2：按括号内要求，用四舍五入法对下列各数取近似数： （1）0.023 9（精确到0.001）；?（2）414.45（精确到个位）； （）0.057 1（精确到千分位）；（）23.45（精确到个位）； ?（）23.45（精确到0.1）四、总结反思，情意发展 1、本节课你学习了什么？ 2、本节课你有什么收获？ 3、通过学习，你想进一步探究的问题是什么？ 可以归纳为如下几点： （1）本节主要学习近似数概念，并能按要求取近似数 （2）注意的问题： 五、布置作业 1、课本第47页习题1.5第6题。 2、课本第51页复习题1第6题。 提出现实生活中的实际问题，根据自己已有的生活经验观察身边熟悉的事物，收集一些数据，吸引学生注意力，激发学习兴趣，自然引入新课。在了解近似数的概念后，教师提出这样的问题，使学生认识到生活中很多情况用到近似数，有时是因为客观条件无法或难以得到准确数，如：我国人口数时刻在变化，无法得到准确数，有时是实际问题不需要得到准确数。 学生感受四舍五入取得的近似数是精确到哪一位，即指出精确度。 15分钟 15分钟 10分钟 5分钟 板　　　　书 教学后记：