信息技术在语文教学中的运用新课程信息化教学设计.doc

“信息技术在语文教学中的运用”新课程信息化教学设计 （义务教育课程标准实验语文教科书苏教版八年级下册） 《沙漠里的奇怪现象》 本教案配合CAI多媒体PowerPiont课件和网络使用 “信息技术在语文教学中的运用”新课程信息化教学设计 《沙漠里的奇怪现象》 一、教学目标： 第一课时 1、引导学生通过阅读了解沙漠里的奇怪现象，学习简单的事理说明文阐明事理的写法。 2 迁移课外文本，拓展知识外延，进行语段阅读、获取信息、解决疑难的基本方法。 第二课时 1 教会学生使用网络资源，浏览相关网页，合作解决科学疑难的基本方法。 2 指导学生由课本引申出感兴趣的相关问题，激发学生用科学方法解释自然现象规律的求知欲。确定研究主题、制定计划、分工合作、从多种渠道获得资料，经讨论分析后写出简单的研究报告。 二、教学内容重难点分析： 教学重点：（第一课时） 1这篇简单的说明文是如何阐释的沙漠现象的基本特征和成因的。 2课内知识的迁移，课外语段的阅读和解题指导 （第二课时） 1根据课文提出的相关问题，使用网络资源，浏览相关网页，合作解决科学疑难。 难点 1利用网络的丰富资源，在网络环境下分工合作，开展学生感兴趣的专题研究。 2从多种渠道获得资料，经讨论分析后写出简单的研究报告。 重难点教学设计分析： ㈠㈡㈢owerPoint为多媒体创设工具，教学在多媒体网络教室内进行，提供一人一机的网络教学环境，含Internet和Top2000教学控制系统， 2教师教学时以此为平台，将文本、图形、图像、声音等信息整合到课堂教学中来，第二课时还链接相关网站，充分利用网络强大的信息资源，利用搜索引擎快捷、丰富、全面的特性，让学生带着问题上网获取有用资料，通过合作、探询、甄别、处理的方式，并用自己所掌握的Word文字处理技术，将问题的解答表现出来。 3充分考虑语文课程的特点，在尊重语文教学的基本特性的基础上，有意义的拓展语文教学空间和时间，重视多媒体手段在语文教学中的辅助作用，教学环节的安排和媒体手段的选择以不可替代为原则。上出语文课的语文味。 五、教学过程及实施: 第一课时 一、“事理说明”单元主题词解说 二、音频欣赏，图片展示、链接网络、情景引入： 1创设大漠瀚海的氛围：播放音频《丝路驼铃》及沙漠图片（幻灯片1）。 2师生互动：⑴学生谈此时的感受。 ⑵老师谈儿时的梦想——“心灵的朝圣”：小时候，我有一个梦，梦想长大后成为一位探险家。 3引入课题《沙漠里的奇怪现象》：让我们用科学的眼光关注神奇的大漠（幻灯片2） 4课题解说： ⑴走近瀚海（依次展示幻灯片3、4和5） A两幅画面给你带来的信息：绿洲和废墟 B思考：先有沙漠，后有湖？先有湖，后有沙漠！ ⑵初识大漠（网络链接），沙漠的有关图片展示 A中国沙漠分布图 B链接网站，展示神奇的塔克拉玛干图片：（大漠鸟瞰、沙海风光、 奇景瑰观、生命之泉、大漠生灵等）（幻灯片7） C沙漠的狞狰一面（沙尘暴/index.asp） ⑶神奇的瀚海风光：（幻灯片9、10） A发挥想象，试将下面四幅图分别和四个名字对应。 （明月湾、五彩戈壁、大漠夕阳、光影沙丘） 三、学生的文本阅读和讲析（回到语文课本） ㈠文本的整体把握和自我阅读（以自己喜欢的方式） ㈡学生再读课文第一部分 1学生带着问题阅读课文第一部分 2问题落实 ⑴课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用？ ⑵沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解） ㈢讲析课文第二部分 1 请同学朗读课文 2 自读课文，学生分组讨论 ⑴“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括） ⑵ 在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。 ⑶“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗？为什么 ⑷“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？ ⑸ 简要概括“鸣沙”现象的表现？ ⑹ 用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的原因。 四、课程的迁移和引申 ㈠阅读竺可桢先生的另外一篇文章《向沙漠进军“魔鬼的海”的现象进行解释的？你相信吗？请链接有关网页，查找一下有没有相关的资料。 2课文在分析鸣沙现象产生的原因时用了“据一些专家的意见”这句话，看来竺可桢1961年写作本文时人们对鸣沙现象产生的真正原因还没有定论，上网查找解决。 3沙漠带给人类的并不