初探小学生科技创新意识与自身惰性的和谐发展[技巧].doc

农村小学生科技创新意识与自身惰性的和谐发展 随着世界经济一体化的实现，全球科技发展速度制约经济发展速度的情况更加明显了，这充分证明了“科学技术是第一生产力”言论的正确性。因此，学校作为发现人才，培养人才的摇篮，应立足于当今形势，放眼于未来，树立新的人才观，塑造全新的人才，其中发展学生科技活动，培养学生的科技意识就是一条很好的途径。从一系列科技活动的开展，部分学生表现出来的惰性心理来看，解决此类问题现已成为开展好科技活动的必经，也是培养学生成为具有科技意识的新型人才的必然。  所谓惰性心理，即做事情的惰性意识，是广大学生普遍存在的一种心理现象，由于这种心理现象的支配，使学生做任何事情，特别是科技发明创造类的劳动实践都“懒”于去想，去做，或是逃避，或是置之不理，这一现象成了开展科技创造活动中的一大难题。正确认识和研究学生的惰性心理，对加强其教育，培养新型人才有重大作用。  一、 学生惰性心理形成的原因。  学生惰性心理形成的原因是多方面的，但主要的原因表现在以下几点：首先，随着经济的发展，大量省力机械的普及，使孩子对家务及其学习工具产生了一种依赖于简易或机械去完成，而懒于动手、动脑，这极大抑制了孩子双手的实践和能力的发挥；其次，孩子的心理受到了社会不良风气和传统思想的影响。很多家长用“我们的孩子不 是干活的料”为孩子包揽一切“工作”，使孩子在劳动实践和动手、动脑方面欠缺，也正是这样影响了孩子正确的劳动意识，让孩子的惰性心理在思想上有了依据可寻。  可以说，目前学生惰性心理的形成与不断恶化是社会发展、进步的产物，受以上因素的影响，使学生的惰性心理占据了其主导地位，这并不是短时间能够解决好、处理好的问题。所以，如何正确对待这一现象，解决好这一问题，对指导学生的各项活动，培养学生的科技意识具有重要的意义。  二、 科技意识与惰性心理的联系。  从辩证法的角度来讲，无论是什么事情、事物都具有两面性，有消极的一面，也有积极的一面。惰性心理同样具备了两面性，它的存在与发展给劳动或实践客观制造了障碍，滋长了学生“懒惰”的性格特点，对学生的成长与发展不利。另一方面，惰性心理也可能存在有利的一面，这也是促进科技进步的一个重要因素。为什么这么说呢？因为惰性心理的人在参加劳动实践中往往“投机取巧”，将本来复杂无味的工作变得简单易行，这样才有了发明创造，从而促进了科技的进步。  当然，惰性心理与科技的进步也有前提条件，那就是发明、创造必须是在劳动实践的基础上来发明与创造。辩证唯物主义认为，理论源于实践，如果惰性使人连最起码的劳动实践都不参与，如何谈得上发明、创造，更如何谈得上促进科学的进步。因此，对于学生存在的  惰性心理，我们应要采取相应的措施，抑制惰性心理的发展，培养学生勤奋、爱劳动的优良品质，要在劳动的过程中发挥学生惰性心理的积极因素，重视学生科技、创造、发明意识的培养。 三、 开展丰富多彩的实践活动，培养学生的科技意识。 （一）、激发学生的科技兴趣。 兴趣是学生最好的老师，学生对新鲜事物都会产生浓厚的兴趣，如何在劳动实践中进一步激发他们对科技意识的兴趣，这便会对学生的“惰性心理”产生良性的变化，即通过“投机取巧”来创造、创新，以至发明。如用淀粉水在白纸上写字后看不出来，而用碘酒擦后便显现出来了，是什么原因产生了如此奇妙的变化？土豆块扔到水中会沉，而往水中加盐一定量时会惊奇地发现土豆浮了上来，是怎么回事呢？等等。老师可以多收集一些这样的小科技知识、故事激发学生对科技知识的兴趣，并引导他们参加实践，这样既可以激发学生对科技知识的兴趣，又让他们参加了劳动实践，可谓一举两得，同时也使学生的惰性意识在活动中有所减弱。  （二）、创设良好的科技氛围。  自从实行“减负”以来，学生的课余时间明显增多，因此应更好地开展各项科技、劳动实践活动，通过活动的开展培养学生的创新及科技意识。在活动中老师要善于发现学生的好奇心和求知欲望，并激励学生自行创造与发明，通过学习和交流，使学生感觉到科学的严谨和伟大，使每位学生都能认识到：科学只要坚持不懈，认真诚实，一丝不苟，就一定会在科技创造中有所提高和进步，并最终取得成功。  （三）、发挥学生的主观能动性。  要培养学生的科技意识，不能完全依赖于学生在“惰性心理”支配下的“投机取巧”，我们应设置一定的体系，发挥学生的主观能动性。如组织一定数量的“科技兴趣小组”，定期开展“科技小发明、小制作比赛”，开展“小发明、小创作知识讲座”、“交流会”等等。通过活动指导学生有意识的进行科技实践，同时各项活动都以学生自己组织为主，让他们各抒己见，各自谈自身的爱好特长，让每一位学生都能积极主动的参与科技活动，并在活动中有所提高，这在一定程