韩莹-电功率习题课反思.docVIP

《电功率专题练习——灯泡专题》课后反思 韩莹 教材分析 灯的亮度问题是生活中觉的物理问题，也是考试中必考的内容之一。但课本中只有第三节“测量小灯泡的电功率”中进行了学习，学习的中心是小灯泡的亮度由实际功率决定。学生对灯的实际功率是怎样发生变化的却还不很理解，所以，系统地练习是课本学习重要的，一方面巩固了基础知识；另一方面可以从物理走入生活，解决生活中的实际问题。 二、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1. 知识与技能目标：会辨别、计算小灯泡在不同电路的明亮程度和功率大小 2. 过程与方法目标：在计算和实验过程中，体会小灯泡的功率决定了小灯泡的亮度这一知识，并在学习过程中，总结小灯泡在各种电路中的亮度计算方法。 3. 情感与价值观目标：在独立思考，共同探讨、互帮互助的过程中，培养学生逻辑思维能力和理论与实践相结合的思想。 三、 教学方法。 为了突破教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，考虑到学生普遍认为电功率难以学习的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。我主要采用了以下的教学方法： 1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2. 实验验证法：通过对比两灯泡在串联时和并联时亮度的不同，激发学生的探索欲望。 3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 四、教学过程 本课从三个方面进行了学习。 两灯泡辩亮度。主要是学习了实际功率决定了灯的亮度。 一个灯泡的“自白”。练习了电功率四个公式的使用。 两个灯的“PK”。通过实验、计算，证明了两个灯串联、并联之后的不同现象。 通过学习，学生对本章的公式有了整体的认识，熟练地学会了造反合适的公式进行计算，学会了辩证地看待物理问题。 1．课前预习： 主要以本节课用到的储备知识为主，包括基本的电功率知识题，利用电功率公式解决简单的问题。课前预习老师批改评分，这样便于发现学生的知识储备有哪些不足。 2．课内探究 引入： 两灯泡辩亮度“12V 12W”“6V 12W”甲灯泡：老弟！正常发光时我经你亮，因为我的额定电压比你大。已灯泡说：老兄F！此言差矣！正常发光时我比你亮，因为正常发光时流经我的电流比你大。同学们，同意它们的看法吗？为什么？ 把抽象的物理问题变成具体的实际问题，让学生产生强烈的问题意识。老师此时提出本节要学习的主要内容：对小灯泡的亮度进行研究。而小灯泡的亮度不取决于它的电压和电流，而是取决于它的实际功率，只要我们通过计算，谁的实际功率大，谁的亮度就亮。 3．学生做题，师生共同总结做题方法和问题规律。 （1）单一电路中，根据P=U2/R　如果U 减小为原来的1/n 则P′=P/n2 （2）串联电路中，额定功率大的亮度暗。 （3）并联电路中，额定功率大的亮度亮。 4．给学生时间整理学案，发挥小组的作用，组内互助，解决组内成员存在的问题。 5．有效训练。针对课内探究的三类题目，进行练习，题目要比课内的题目难度稍大一点。 学生完成后，组内交流，有问题的提出，其它小组和老师给予解决。