第三章 第四节 分式方程 第1课时-枣庄二十中-田有为.docVIP

课时课题：第三章 第四节 分式方程 第1课时 课 型：新授课 执 教 人：枣庄市第二十中学-田有为 授课时间：2013年4月9日，星期二，第一节课 教学目标： 1.经历探索分式方程概念的过程，认识分式方程. 2.能将实际问题中的等量关系用分式方程表示，体会分式方程的模型思想. 教学重点：寻找实际问题中的等量关系并用分式方程表示. 教学难点：能将实际问题中的等量关系用分式方程表示. 教法与学法指导： 在课堂上始终以启发、诱导为主，把问题留给学生，提供充分的探索时间，让学生在自己的经验中通过观察、思考、发现、交流等数学活动形成良好的数学思维习惯，提高自己分析问题、解决问题的能力，体会数学在生活中的应用价值. 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 PPT播放一组图片（伴随音乐背景） 师：同学们，2008年5月12日14时28分04秒，四川汶川、北川，8级强震猝然袭来，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别有69227人遇难，374643人受伤，17923人失踪 师：你能找出这一问题中的等量关系吗？ （学生认真阅读题目，分析问题，独立思考后分小组讨论探究.教师巡视，了解活动情况.） 生1：第一块试验田每公顷的产量比第二块少3000kg. 生2：分别收获9000 kg和15000 kg. 师：这个只能作为已知量，不能作为等量关系，请同学们再仔细找一找，还有吗？ 生：有两块面积相同的小麦试验田. 师：很好，哪位同学能把这两个等量关系用等式的形式写在黑板上？ 生：第一块试验田每公顷的产量+3000kg = 第二块试验田每公顷的产量， 第一块试验田的面积 = 第二块试验田的面积. 生：我们组找的等量关系还有一个：每公顷的产量=. 师：非常好，如果设第一块试验田每公顷的产量为xkg，那么第二块试验田的产量是多少？根据等量关系列出方程，完成在课堂练习本上. （在学生思考的时候，教师巡视，对于困难的部分学生加以点拨.） 师：哪位同学愿意和大家交流自己的结果？ 生：我认为第二块试验田的产量是. （学生黑板板书方程） 师：同学们和他的答案相同吗？你知道他用的是怎样的等量关系吗？ 生：我和他的答案相同.他用了三个等量关系。其中，第二块试验田的产量用的是“第一块试验田每公顷的产量+3000kg = 第二块试验田每公顷的产量方程”，建立方程用的是“第一块试验田的面积 = 第二块试验田的面积”，方程左边和右边的式子都是用“每公顷的产量=”列的. 师：描述的非常清晰，看来你确实用心去体会了.通过我们的探索，你们认为准确列出方程的关键是什么？ 生：关键是找准等量关系. 师：说的对. 2.公路问题： 师：地震后，我们需要在最短时间内往灾区运送救灾物资，这时，从甲地到乙地有两条公路…… （PPT展示实例） 师：这一问题中有哪些等量关系？ 生1：客车在普通公路上行驶的平均速度×客车由普通公路从甲地到乙地的时间=600km. 生2：客车在高速公路上行驶的平均速度×客车由高速公路从甲地到乙地的时间=480km. 生3：客车在高速公路上行驶的平均速度-客车在普通公路上行驶的平均速度=45km/h. 生4：由普通公路从甲地到乙地的时间=2×由高速公路从甲地到乙地的时间. 生5：. （有了上面的经验，学生回答踊跃.） 师：同学们的回答很精彩.如果设客车由高速公路从甲地到乙地所需时间为x时，那么请大家自己在课堂练习本上列出方程. （学生独立完成，教师巡视指导.一位学生黑板板书方程：.） 设计意图：通过交流探索，让学生学会寻找等量关系，然后根据等量关系列出方程，理解建立分式方程的过程.提高学生分析问题、解决问题的能力. （二）做一做 师: 现在我们再来看刚开始上课时遇到的捐款问题，大家是否能解决？ （学生独立思考，教师巡视，给予必要的指导.） 生：如果设第一次捐款人数为x人，根据题意，可得方程：.（黑板板书） 设计意图：让学生熟练掌握“找等量关系——列分式方程”，并将此所得方程和前两个方程，作为下面归纳分式方程定义的依据. （二）观察发现、形成知识 师：同学们，刚才我们得到了几个不同的方程：，，.这些方程有什么共同特点？ 生：这些方程都有分式. 师：那么我们叫它什么？ 生：分式方程. 师：我们应该怎样定义它呢？ 生：含有分式的方程是分式方程. 师：有道理.分式的未知数在什么地方？ 生：未知数在分母上，分母上含有未知数的方程叫分式方程. 师：回答的非常好！ 设计意图：学生经历从实际问题抽象、概括分式方程概念这一“数学化”的过程,内化为自己的知识. 三、学以致用、发散思维 师：请同学们根据分式方程的定义完成以下两个练习题. 1.练一练： 根据分式方程的概念写出几个分式方程. （答案不唯一） 2.火眼金睛： 判断下列方程中，哪些是分式